四年級語文天窗教學反思范文6篇(完整版)
【正文】 烈地掃蕩這世界。這兩種方法都是把學生放在了學習的前沿，教師的講課粗略了，但學生的學習時間和空間增加了，思考和口語表達的機遇增多了。四年級語文天窗教學反思（精選篇1）《天窗》這篇課文是茅盾先生所寫，篇章中有一些句子比較難懂，我認為學生理解不了，于是教學時我用指定三名學生朗讀課文請學生們猜猜為什么這樣安排朗讀來理清課文層次；用“天窗只是一塊玻璃，但作者兩次寫到‘小小的天窗是當時唯一的慰藉’這是為什么？”的問題把學生引入到主要段落的學習；而且在理解想象的作用時，我摘出想象的句子與學生一起對比理解。而有一些較難的問題，又是課文的重點，我讓孩子們組成合作聯盟，共同學習研究。所以，問題的答案不重要，重要的是得出答案的過程。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理?！跋奶礻囉陙頃r”“晚上，被逼著上床‘休息’的時候”，天窗是孩子們唯一的慰藉。他們絞盡腦汁地想，抓耳撓腮地寫，無法表達的窘相，干巴巴的語言……著實觸痛了我。四年級語文天窗教學反思（精選篇5）剛上完《天窗》，感慨頗多。二、課前布置學生背誦第7自然段，即作者通過天窗所產生的想象，目的是讓學生在熟讀的過程中理解作者的想象，因為這課描寫的內容與現在的孩子的生活比較遙遠，現在的孩子理解起來有一定的難度，熟讀成誦便于學生接受。比如陳詔勇同學寫的：“透過天窗，我仿佛看到了外星人的飛碟在天空中翱翔!”還有萬梅香同學的“天上閃閃爍爍的星星，像無數顆閃亮的鉆石裝點著夜空”等，學生充分發(fā)揮想象，體會想象給自己帶來的快樂，很好地培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造能力和語言表達能力。四、最成功的環(huán)節(jié)是引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話?？傊@課的導學實施得非常成功。這便拉近了孩子們與文本的距離，使他們產生了學習興趣。我很榮幸參與他們這個過程，并且在這個過程，我看到自己作為老師的不足：有的時候，我想不到的孩子們想到了，孩子們的想法啟發(fā)了我的教學。不足之處（思失）。而有一些較難的問題，又是課文的重點，我讓孩子們組成合作聯盟，共同學習研究。因為寫作時間久遠，所以對于現代的孩子們來說，其中的深刻含義，理起來解具有一定的難度。寫好后舉手，教師會給寫得好的學生貼上小貼貼。在理解“為什么這小小一方的空白是神奇的!”這個問題時，我采用了反復讀、縮句、用所學詞語概括等方式方法。這樣不僅能檢查學生對重點段落的記憶，更能以讀代講，理解作者通過天窗所產生的想象。
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