關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思5篇(完整版)
【正文】 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。反思幫助個(gè)人更好地了解自己的行為、價(jià)值觀和信念。四是結(jié)合綜合型學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村田園景色，到實(shí)際生活中再次去感受，去領(lǐng)悟。也可體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到贊美鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。 “ 情境教育 ” 之 “ 情境 ” 實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。夏老師注重利用通過(guò)朗讀句子認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，使學(xué)生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字詞語(yǔ)。 二、值得商榷的地方 教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。 一、讀背以欣賞 “ 老師作畫(huà) ” 入題： 觀景抓物（黃鸝、白鷺、積雪、航船） 看景說(shuō)畫(huà)（解說(shuō)詩(shī)意） 賞景品詩(shī)（反復(fù)誦讀） 照景試背（引導(dǎo)比賽） 二、頌寫(xiě)以培育 “ 書(shū)法作品 ” 入題： 感知 （欣賞此詩(shī)毛筆書(shū)法，感受美。 每每講古詩(shī)，總是覺(jué)得一節(jié)課 40 分鐘太短了，孩子們意猶未盡，我也是意猶難平，這些感受正是古詩(shī)的魅力所在。 教給學(xué)生多樣的感悟方法： ⑴ 多層次的誦讀： “ 好詩(shī)不厭百回讀 ” 。沒(méi)有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過(guò)去是為了更好的服務(wù)于將來(lái)，為了下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階，為了每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平有一個(gè)大的進(jìn)步。改變以前那種老師想放又不敢放，總是牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式，改變以前那種因引而不隨，啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式。 “ 新課標(biāo) ” 指出： “ 培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而 應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效。在平時(shí)的教學(xué)中，我有時(shí)為了趕進(jìn)度，閱讀教學(xué)不夠扎實(shí)，學(xué)生普遍閱讀能力很差。 第七、運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到 “ 披文入情，以情悟文，情文結(jié)合 ” 。教學(xué)中，要把握課文的特點(diǎn)，既要體現(xiàn)老師的主導(dǎo)，也要體現(xiàn)學(xué)生的主體。識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。 古詩(shī)又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文
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