【正文】 書：叫聲：嚴肅鄭重、厲聲呵斥 步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣 二、學習吃相 對于鵝的 39。 “ 它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。 討論交流 “ 音調(diào)嚴肅鄭重，厲聲呵斥 ” —— 讓你想到了什么人 “ 凡有生客進來 ?? 不亞于狗的狂吠。 初步了解白鵝的特點。正確讀寫 “ 高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足 ” 等詞語。 （ 3）學習第五至七自然段，從吃相中體會它的高傲。真是一個高傲的動物！ 二、學習課文三至七自然段 （ 1）學習第三自然段。姿態(tài)：樣子。注意以下幾個生字： 頭頸（ jǐng） 倘若（ tǎng） 狂吠（ f226。 2．聯(lián)系上下文的方法理解課文內(nèi)容。 __________________ 六、作業(yè) ：推薦讀物豐子愷寫動物的散文頗多，《白鵝》之前有《蝌蚪 》、《蜜蜂》、《蟹》和《養(yǎng)鴨》）等，《白鵝》之后有《白象》、《貪污的貓》和《阿咪》等。 ，要求把作者對鵝的親昵、喜愛之情帶進朗讀當中去。）師：從你 們豐富的想象中，我們可以體會到鵝的高傲和狗的小偷形象。師：這樣有什么不同嗎？哪個好些？（學生反饋、交流。請同學們打開書本第 64 頁，默讀第 7 自然段，邊讀邊用鉛筆勾畫出鵝吃飯時高傲的詞語。 ，并把自己喜歡的語段背誦出來。 五、作業(yè)布置 第三篇：白鵝教學設(shè)計 《白鵝》第二課時教學設(shè)計 學情分析 本組課文圍繞 “ 作家筆下的動物 ” 這一專題，編排了 4 篇描寫動物的文章。 師點撥：我們在仿寫時，可以先抓住特點 “ 淘氣 ”“ 勤奮 ”“ 樂于助人 ” ，先總體說說他們的特點，再運用冒 號把這些特點寫生動。 ① 引導(dǎo)思考文章既然寫鵝，為什么還要寫狗。 指名回答。） ，讀了課文，白鵝給你留下了什么印象？（預(yù)設(shè)：高傲、可愛、有趣、神氣、架子十足 ?? ）豐子愷先生第一次看見白鵝就發(fā)出了這樣的感嘆 —— （齊讀） 出示：好一個高傲的動物！（板書：高傲） （三）整體感知，初識 “ 高傲 ” ？課文有一段話直接告訴了我們，請大家自由默讀課文，用波浪線畫出來。 奢 shē 侈 chǐ 譬 p236。 ：通過理解 “ 對比 ”“ 反語 ” 等手法體會作者對白鵝的喜愛之情。這是成為一名優(yōu)秀語文教師的前提。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么 ?聽到了什么 ?(教師 朗讀，學生盡情地想象 )—— 互動交流。脾氣很大 。你屬什么 ?可以組成什么成語 ?我屬什么 ?組成成語 ?【四年級學生一般只相差兩歲，所以屬相也不多，連老師總共才三四個屬相，小動物與成語積累聯(lián)系起來，是一個不錯的創(chuàng)意】 今天這節(jié)課也與小動物有關(guān)，板書白鵝，讀課題。第一篇： 2024 白鵝教學設(shè)計 2024 白鵝教學設(shè)計 教學目標 能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語 。 二、檢查預(yù)習，整體感知 出示三組詞語： A 供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角 。嬌生慣養(yǎng) 。 一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢 —— 讀 (出示句子：凡有生客進來 ......狂吠 )一只隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠 —— 讀 (出示中心句 ) 白鵝的步態(tài)更是傲慢之極，不信請你讀讀第 4 自然段。江老師的教學設(shè)計總體上合體，內(nèi)容恰當，分成三個板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語，第二 板塊是教學第一段帶出第二段，第二版塊為 “ 叫聲 ” 和 “ 步態(tài) ” ，詳略把握得比較得體。 【教學準備】 課件、相關(guān)視頻資料 【教學過程】 （一）豐富情感，激趣導(dǎo)入 同學們，這幾幅漫畫是誰畫的？對了，豐子愷。 如 狂吠 f226。 出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相上。出示： 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 ① 從這些詞你感受到什么？（高傲、兇悍嚴厲、叫聲非常響 ?? ） 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些四字詞語都寫出了鵝叫聲的響亮和嚴厲。 預(yù)設(shè)：將鵝的叫聲和狗的狂吠進行對比。 ：這節(jié)課，我們一起結(jié)識了豐子愷先生的白鵝，通過按照畫一畫、讀一讀和品一品的步驟以及抓住關(guān)鍵詞、句品讀的方法，領(lǐng)教了這只白鵝叫聲的高傲，那么作者是如何寫出白鵝步態(tài)的高傲呢？請同學們分學習小組合作學習，完成學習單?！栋座Z》是本組課文中的第一篇。教學重點：抓住重點詞句理解白鵝吃相的特點。 ，師相機板書：三眼一板 一絲不茍 3.“ 三眼一板 ” ，師問：誰知道是什么意思？不知道沒關(guān)系，我們先來看看鵝到底怎么吃東西的，聯(lián)系課文語句理解。預(yù)設(shè)：用白鵝就體現(xiàn)不出白鵝的脾氣。全班齊讀體會。生齊讀 7 自然段。 。 情感、態(tài)通過朗讀度與價值觀 體會作者對白鵝的喜愛之情。i） 凈角（ ju227。 高傲：高貴，驕傲。 1．白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫。 1．了解詞語意思 奢侈：十分浪費地追求，享受。 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。 學習叫聲和步態(tài)體會白鵝的高傲。 ” —— 如果鵝會說話，你們猜猜它會厲聲呵斥什么呢？ 生客進來，它厲聲叫囂。 ” 別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細了。抗戰(zhàn)時期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調(diào)展示他對生活的熱愛及中國文人處驚不亂的泰然。對 “ 凈角 ” 一詞學生很陌生，凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學生也很難理解。雖然課堂之上學生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來描寫小動物的特點，經(jīng)過修改，應(yīng)是不錯的狀物作文的。 、流利、有感情地朗讀課文。 教學準備： 多媒體課件 課時安排： 2 課時 教學過程： 第一課時 一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣 ：同學們，上課之前我們先猜個謎語好嗎 ?多媒體課件出示。 (出示課件 3) 二、閱讀課文，整體感知?！?，而不是 “jiǎo” 。 ：伸長頭頸，左顧右盼。 齊讀課題：白鵝 ，你的腦海里會出現(xiàn)一一只怎樣的白鵝 ? 預(yù)設(shè)：高傲、從容不迫、架子十足。 ：原來白鵝在看門時會有不同的叫法，可見作者的觀察是多么的仔細，你覺得這是一只怎樣的鵝 ? 預(yù)設(shè)生答 好一個 (個性實足、高傲、盡職盡責 ??) 的白鵝，齊讀這一段。 指導(dǎo)朗讀 指讀 —— 練讀 指讀 ：你覺得有趣嗎 ?這種順序可以打亂碼 ?我們的鵝老爺是絕對不會打亂順序的，因此在這位鵝老爺?shù)纳砩辖?jīng)常上演這一幕情節(jié)。 4．學習第一、第二段。 3．學習第一、二自然段。 3．學習第一、二自然段。 （設(shè)計意圖：從課題入手，質(zhì)疑問難，激發(fā)學生的學習興趣；從而啟發(fā)談話，則豐富了學生的認知。師：老師發(fā)現(xiàn)這篇課文的的生字很多，而且比較難讀，你們會讀嗎？ （ 2）同桌互讀，每個字拼讀一遍。 “ 脾 ” ：右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎。在把生字讀好的基礎(chǔ)上，把個別需要特別注意的生字提醒學生，把更多的時間留給學生自己寫字，在寫字的過程中記憶生字，讓學生帶著任務(wù)學習，提高寫字過程的效率，最后用寫的方式檢查學生的學習效果，加深印象。 （ 3）朗讀第 3 自然段。通過范讀、指名讀、小組，齊讀等多種方式，理解重點詞語，指導(dǎo)學生讀出感情。 （ 3）這句話是在那一段的？齊讀第一段。 （設(shè)計意圖：引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達順序。 《白鵝》教學設(shè)計 4 【文本解讀】 《白鵝》是課程標準實驗教材四年級上冊第四組的第一課。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，圍繞好一個高傲的動物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學生學習篇章結(jié)構(gòu)的典范。 情感態(tài)度價值觀： 體會作者的喜愛之情。趕快讀讀 3～ 7 小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。 生：當籬笆外有人走路時，他引吭大叫，一定說：外面誰在走動？最好離這兒遠點！ 師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。課文說頗像京劇里的凈角出場。生快速瀏覽 5～ 7 節(jié)。 同桌合作練讀表演： 第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。 學習寫話： 我是一只（ ）的白鵝，（ ）。于是再問學生還找到哪些句子。我很驚訝這位悟性高的孩子會說出這樣的話。課后有 老師建議你為什么不讓學生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是??！讓兩名大膽的學生表演一下，課堂上的氣氛就不會那么緊張了。） 我們重點來探討一下白鵝的高傲： 哪句話能體現(xiàn)出來？ （引導(dǎo)學生找相關(guān)段落，并完成如下板書。如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么？ 生：見 到生客，它會大聲訓斥說： “ 你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！ ” 師：夠傲的。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。） 再讀 “ 好一個高傲的動物 ” ： 自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。 師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的 “ 缺點 ” 也就成了作者所要贊美的優(yōu)點。作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。 3．學習課文中生動形象的語言。原因是什么 ?用文中語言概括回答。豐老先生與這只鵝有著深厚的情感，因此，就特別寫下了這篇文章，題目是《白鵝》。 2．引出 “ 高傲 ” 并板書。誰來讀讀第 3 自然段，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。 ③ 、你們從他的 39。 【設(shè)計意圖】教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵。只有這樣，才能讀出味，才是有效 的、厚實的語文閱讀教學。 能理解作者筆下白鵝的特點，體會作者運用對比、擬人、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。 出示詞語，學習生字新詞。 文中有一句話，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個怎樣的動物。 （ 3）想象畫面讀。 作業(yè)： 生字描紅。 這些叫聲分別是在什么情況下才會有的？（看守門戶，鵝厲聲呵斥；生客進來，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫） （ 3）從叫聲中我們仿佛又能看到生動的畫面。 理解 “ 凈角 ” （京劇的一個行當， “ 花臉 ” ，多指性格豪放、說話聲音很大的男子），播放凈角出場視頻。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)定沉著，很傲慢。（太高傲、太兇，令人害怕） 這種高傲的叫聲作者喜歡嗎？喜歡。 第二課時 板塊一：復(fù)習導(dǎo)入，溫故知新 上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是 —— 高傲的。 雪白的 “ 大鳥 ” ：從稱呼中感受到對白鵝的喜愛。 （ 2）作者從哪些方面來寫白鵝？ 學生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。 提醒：侍（ sh236。 通過朗讀，結(jié)合文中的漫畫插圖，品味欣賞本文漫畫式語言的趣味，感受作者的生活情趣。深深地打動了作者，故豐老先生才不勝其煩地侍侯這位鵝老爺。 （五）、感悟高傲，升華情感。 ⑤ 、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。 【設(shè)計意圖】教師要善于引導(dǎo)學生走進文本、讀進去、想開去，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗來理解和體會語言，閱讀是個性化的行為，真正做到把自己的思想感情讀進去，把作者的思想感情讀出來。讀書交流。 1．學生讀詞：大模大樣、厲聲呵斥、三眼一板、一絲不茍、架子十足、引吭大叫、窺伺、脾氣 2．把生詞帶入文中自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。內(nèi)容好不好 ?為什么 ?換成小羊等動物可以嗎 ?為什么 ? 4．文中形容鵝的神態(tài)、動作的詞語，你最喜歡文中的哪一處？找出來并談?wù)勀愕睦碛伞? （三）情感與態(tài)度： 激發(fā)學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關(guān)注自然的 “ 有心人 ” 和 “ 有情人 ” 。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。 生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當作人來寫。 積累詞語： 步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。） 帶著感情讀 “ 好一個高傲的動物 ” ，品味作者對白鵝的贊美之情。 生：我認為它在喊： “ 主人，外面有人走動，快出來趕走他！ ” 師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。 三、學習第三自然段 課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？ 默讀第三自然段： 找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。 《白鵝》教學設(shè)計 5 【教學目標】 學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。終于部分學生臉上露出了笑容。我就開始預(yù)設(shè) 中的理想化教學。 在導(dǎo)入時我向?qū)W生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？如果加上請用一個詞來表達指向性更明確，也便于節(jié)省時間。） 指導(dǎo)學生有感情地來朗讀。簡單處理前兩個部分。） 師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。 指名讀： 多神氣呀！多盡職呀！ 師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。） 師：現(xiàn)在我們來交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會。 【教學難點】 有所感受作者的表達方式和語