【正文】 ）要求： ① 自由大聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。師：老師發(fā)現(xiàn)這篇課文的的生字很多，而且比較難讀，你們會(huì)讀嗎？ （ 2）同桌互讀，每個(gè)字拼讀一遍。（齊讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等） （二）練書(shū)寫(xiě) 1．觀察字形特點(diǎn)，找出難寫(xiě)的字。 “ 脾 ” ：右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎。 3．評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。在把生字讀好的基礎(chǔ)上，把個(gè)別需要特別注意的生字提醒學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己寫(xiě)字，在寫(xiě)字的過(guò)程中記憶生字，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)字過(guò)程的效率，最后用寫(xiě)的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深印象。 ① 把這些生字放在課文中，會(huì)讀嗎？ ② 指名朗讀第 1 自然段。 （ 3）朗讀第 3 自然段。 ① 小組讀。通過(guò)范讀、指名讀、小組，齊讀等多種方式，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在逐自然段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考 ，通過(guò)找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)理解段落的 .內(nèi)容。 （ 3）這句話(huà)是在那一段的？齊讀第一段。 （ 3）小結(jié)：前半句表達(dá)了第一段的內(nèi)容，后半句概括了后面的內(nèi)容，用一個(gè) “ 更 ” 字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。 第二學(xué)時(shí)評(píng)論 (0) 教學(xué)目標(biāo) 1．復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語(yǔ)。 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 4 【文本解讀】 《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四組的第一課。課文重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝的 性格高傲，從一開(kāi)始抱回家的印象左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面具體寫(xiě)出特點(diǎn)，每個(gè)部分都有一個(gè)總起句（過(guò)渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)技能： ? 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。 【教學(xué)過(guò)程】 一、順情導(dǎo)入，整體感知 師：昨天我們學(xué)習(xí)了 13 課《白鵝》，你們覺(jué)得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？ （請(qǐng)用一個(gè)詞表達(dá)） 生：高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛(ài)、架子十足 ── （讓 7 位同學(xué)說(shuō)）聽(tīng)得出來(lái)你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。趕快讀讀 3～ 7 小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。） 二、細(xì)讀高傲、品味可愛(ài) 師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的高傲？ 預(yù)設(shè)情景： 叫聲： 生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到他的高傲！見(jiàn)到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。 生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他引吭大叫，一定說(shuō)：外面誰(shuí)在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！ 師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ 師：聽(tīng)出了你們的喜歡，聽(tīng)出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？ 步態(tài)： 生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了！ 師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？ （大王、老板、將軍） 師：你來(lái)讀讀看，鵝老板來(lái)了沒(méi)有。課文說(shuō)頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。 師：既然寫(xiě)鵝為什么前面還要寫(xiě)鴨？ 生：這樣寫(xiě)更能突出鵝的步調(diào)從容。生快速瀏覽 5～ 7 節(jié)。 ? 吃法： 三眼一板，一絲不茍。 同桌合作練讀表演： 第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。 齊讀。 學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)： 我是一只（ ）的白鵝，（ ）。這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。于是再問(wèn)學(xué)生還找到哪些句子。我感覺(jué)學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我很驚訝這位悟性高的孩子會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后有 老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是??！讓兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會(huì)那么緊張了。 【教學(xué)過(guò)程】 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？ （播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。） 我們重點(diǎn)來(lái)探討一下白鵝的高傲： 哪句話(huà)能體現(xiàn)出來(lái)？ （引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。 ） 師：你從哪些地方體會(huì)到白鵝的高傲呢？ 生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到它的高傲。如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話(huà)，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)什么？ 生：見(jiàn) 到生客，它會(huì)大聲訓(xùn)斥說(shuō)： “ 你是誰(shuí)？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)？沒(méi)禮貌的家伙！ ” 師：夠傲的。 （相機(jī)板書(shū)：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相） （以 “ 怎么寫(xiě) ” 為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。 齊讀本段的詞語(yǔ)： 嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。） 再讀 “ 好一個(gè)高傲的動(dòng)物 ” ： 自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。 生：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道： “ 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ ” 生：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。 師：看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的作用，所以鵝的 “ 缺點(diǎn) ” 也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。時(shí)候像一個(gè)要專(zhuān)人侍候的大老爺。作者用這種方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。 七、積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合 課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。 3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。 一、文學(xué)常識(shí)： 1．上學(xué)期我們學(xué)過(guò)作者的哪篇課文？講什么話(huà)題的？ 2．請(qǐng)寫(xiě)出描寫(xiě) “ 鵝 ” 的詩(shī)句，并說(shuō)一說(shuō)它們都寫(xiě)出了鵝的什么特點(diǎn)？ 二、字詞掌握： 。原因是什么 ?用文中語(yǔ)言概括回答。 五、質(zhì)疑： 找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題，提出來(lái)交流。豐老先生與這只鵝有著深厚的情感，因此，就特別寫(xiě)下了這篇文章，題目是《白鵝》。 4．檢查讀書(shū)情況。 2．引出 “ 高傲 ” 并板書(shū)。根據(jù)要求，學(xué)生從多個(gè)角度感知課文，讀出對(duì)白鵝的初步印象，輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容，既有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括，又進(jìn)行了語(yǔ)感的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的初次對(duì)話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀讀第 3 自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。 ① 、不同的人走路的步態(tài)相同嗎？ ② 、如若我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容不同人的步態(tài)，那有的人走路則是（ ），有的人則是（ ）還有的人則是（ ） ?? ③ 、我們的鵝老爺是怎么走路的呢？ ④ 、鵝跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你們能讀出它的不同來(lái)嗎？ ⑤ 、分角色讀。 ③ 、你們從他的 39。 ⑦ 、生讀第六自然段，老師指導(dǎo)讀文。 【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵(lì)。），從高傲這個(gè)詞中流露出作者怎樣的一種情感？ 【設(shè)計(jì)意圖】本文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，豐老先生獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格使文章讀來(lái)風(fēng)趣，倍感幽默。只有這樣，才能讀出味，才是有效 的、厚實(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。 （六）、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。 能理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 （ 2）學(xué)生交流，這是你們眼中的鵝。 出示詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字新詞。） 多音字：看 看（ kān）家 看（ k224。 文中有一句話(huà)，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。 板塊三：初見(jiàn)白鵝，感悟 “ 高傲 ” 出示第 1 自然段，畫(huà)出作者具體描寫(xiě)白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。 （ 3）想象畫(huà)面讀。 出示第 2 自然段。 作業(yè)： 生字描紅。自由讀，留意鵝的行為表現(xiàn)，想象：你好像看到了怎樣的畫(huà)面？ 學(xué)生交流： （ 1）畫(huà)面里有鵝的樣子嗎？看不到，不見(jiàn)其形，只聞其聲。 這些叫聲分別是在什么情況下才會(huì)有的？（看守門(mén)戶(hù)，鵝厲聲呵斥；生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫） （ 3）從叫聲中我們仿佛又能看到生動(dòng)的畫(huà)面。你可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。 理解 “ 凈角 ” （京劇的一個(gè)行當(dāng)， “ 花臉 ” ，多指性格豪放、說(shuō)話(huà)聲音很大的男子），播放凈角出場(chǎng)視頻。 文章明明是寫(xiě)鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比較有什么好處？ 用鴨的步調(diào)急速來(lái)突出鵝的從容不迫，用鴨的局促突出鵝的傲慢。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)定沉著，很傲慢。出示朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ 板塊三：遷移學(xué)法，欣賞 “ 步態(tài) ” 剛才我們通過(guò)留意鵝的行為表現(xiàn)來(lái)想象畫(huà)面，體會(huì)鵝的高傲，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣 的方法來(lái)學(xué)習(xí)，并和同桌交流你的學(xué)習(xí)體會(huì)。（太高傲、太兇，令人害怕） 這種高傲的叫聲作者喜歡嗎？喜歡。 （ 2）作者聽(tīng)見(jiàn)鵝的 39。 第二課時(shí) 板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新 上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是 —— 高傲的。 能不能把這一段去掉？不能，因?yàn)橛羞^(guò)渡作用。 雪白的 “ 大鳥(niǎo) ” ：從稱(chēng)呼中感受到對(duì)白鵝的喜愛(ài)。 （ 2）理解 “ 左顧右盼 ” ： “ 顧 ” 就是 “ 盼 ” ，向左右兩邊看。 （ 2）作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)白鵝？ 學(xué)生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。 （ 3）按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類(lèi)，學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)識(shí)記難寫(xiě)的生字，相機(jī)描紅。 提醒：侍（ sh236。 豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫(huà)了下來(lái)，還專(zhuān)門(mén)為它寫(xiě)了一篇文章 —— 《白鵝》。 通過(guò)朗讀，結(jié)合文中的漫畫(huà)插圖，品味欣賞本文漫畫(huà)式語(yǔ)言的趣味，感受作者的生活情趣。 （七）、板書(shū)設(shè)計(jì)： 白鵝 好一只高傲的動(dòng)物。深深地打動(dòng)了作者，故豐老先生才不勝其煩地侍侯這位鵝老爺。在教學(xué)中，教師應(yīng)把握這些點(diǎn)睛之詞，讓學(xué)生用自己的體會(huì)、想象、視覺(jué)去感受詞語(yǔ)的色彩、氣息、味道，觸摸文字背后的情感。 （五）、感悟高傲，升華情感。 ⑨ 、學(xué)生練讀。 ⑤ 、指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。 品讀 “ 吃相 ” ，體會(huì) “ 高傲 ” 、 “ 有趣 ” 。 【設(shè)計(jì)意圖】教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、讀進(jìn)去、想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言，閱讀是個(gè)性化的行為，真正做到把自己的思想感情讀進(jìn)去，把作者的思想感情讀出來(lái)。 1．品讀 “ 叫聲 ” ，體會(huì)高傲、盡職。讀書(shū)交流。 （三）、再讀課文，披文入情。 1．學(xué)生讀詞：大模大樣、厲聲呵斥、三眼一板、一絲不茍、架子十足、引吭大叫、窺伺、脾氣 2．把生詞帶入文中自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 7 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) （一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。內(nèi)容好不好 ?為什么 ?換成小羊等動(dòng)物可以嗎 ?為什么 ? 4．文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，你最喜歡文中的哪一處？找出來(lái)并談?wù)勀愕睦碛伞? ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： 三、解讀文本： 1．作者筆下鵝的有什么特點(diǎn)，他是從哪些方面寫(xiě)白鵝特點(diǎn)的 ?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的 ?結(jié)合文中具體句子談一談。 （三）情感與態(tài)度： 激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的 “ 有心人 ” 和 “ 有情人 ” 。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 6 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 （一）知識(shí)與能力： 1．分析 “ 白鵝 ” 特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。表達(dá)自己的喜愛(ài)之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。 師：看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的作用，所以鵝的 “ 缺點(diǎn) ” 也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。 生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。 生 ：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。 積累詞語(yǔ)： 步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。） 同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，看一看演的象不象，并且要用課文里的詞語(yǔ)形容他們演得樣子。） 帶著感情讀 “ 好一個(gè)高傲的動(dòng)物 ” ，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。 認(rèn)真讀課文第一至第三自然段： 說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？ 學(xué)生再次交流： 從 “ 養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗 ” 看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶(hù)；從 “ 雪白的大鳥(niǎo) ” 可以看出鵝十分可愛(ài)；從 “ 凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂 ” 等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵 斥，非常勇敢、非常盡職。 生：我認(rèn)為它在喊： “ 主人，外面有人走動(dòng)，快出來(lái)趕走他！ ” 師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。 三、學(xué)習(xí)第三自然段 課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？ 默讀第三自然段： 找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。） 口頭填空： 這是一只 ── 的白鵝。 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 5 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。難怪學(xué)生一下子找不到感覺(jué)。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。之后教學(xué)的機(jī)械化也開(kāi)始明顯起來(lái)。我就開(kāi)始預(yù)設(shè) 中的理想化教學(xué)。學(xué)生感覺(jué)沒(méi)錯(cuò)，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在 4 小節(jié)，沒(méi)轉(zhuǎn)得那么快。 在導(dǎo)入時(shí)我向?qū)W生提出你們覺(jué)得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？如果加上請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)指向性更明確，也便于節(jié)省時(shí)間。 齊讀。） 指導(dǎo)學(xué)生有感情地來(lái)朗讀。 最好笑的是鵝狗爭(zhēng)飯吃，搞得主人不得不侍侯他。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)部分。 （生表演） 師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。） 師：帶