【正文】 行綜合，才會形成這個物體的完整表象。在實物觀察的過程中，我也特意安排了兩種不同層次的活動，首先是本位觀察，即學生在一個固定的位置觀察實物，形成在這個特定角度看到物體形狀的表象；其次是換位觀察，驗證猜想，得到從不同角度看到物體形狀可能是不同的這樣一個結(jié)論。培養(yǎng)學生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。教學難點：正確辨認從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。（2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應的位置。這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。3．鞏固練習（1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應的組員?？纯茨囊唤M找的又快又好。（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據(jù)照片找到相應的座位。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張?！钡谌齻€人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。四、課堂總結(jié)看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確?！蓖瑢W們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。三、鞏固拓展（1）根據(jù)照片猜物體（體會物體局部與整體的關(guān)系）。翻過來看看吧。匯報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。書70頁，完成第一題。當?shù)谌齻€同學上臺找到位置后問下面的同學：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？出示第4張照片問：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們?nèi)タ纯?！書?7頁，例1。2．活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。二、探究體驗1． 活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。教學過程：一、激趣導入：同學們認識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。3．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。數(shù)學（二年級上冊）》第67頁。二是圖形觀察，在課堂中分別為學生呈現(xiàn)了淘氣和笑笑從不同方向觀察熊貓和茶壺的畫面，通過畫面進行空間想象，從而判斷出他們各自看到的物體形狀。本課教學內(nèi)容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。（橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。小鳥你看到的是它的哪個面？小螞蟻你看到的是他們的哪個面？小兔子呢？小猴子新買了一個絨絨兔玩具，他高興得愛不釋手，急忙請來了小公雞和小螞蟻，想給自己的玩具兔拍一張最美的照片，照片是洗出來了，可小猴子卻不知道是誰拍的，小朋友們愿意幫幫他嗎？出示小兔背面圖，這是小猴子自己拍的照片，你能說說他是站在什么位置拍攝的嗎？森林深處，坐落著一間小小的房子，四個小動物正在運用剛剛學會的本領(lǐng)認真地觀察這間房子，他們都是誰呢？他們在不同的位置，分別看到了不同形狀的房子，請你猜一猜，它們分別站在什么位置看到的這些形狀呢？小組討論，指名上臺指一指，媒體播放。送走了小熊貓，又請來了小茶壺。（2）猜一猜，你對面的同學看到的玩具形狀跟你一樣嗎？那你想不想知道他們看到的是什么？（3）換位觀察：請小朋友們沿順時針方向移動自己的位置，然后繼續(xù)觀察桌面上的玩具，說說這回你又看到了什么？全班交流：現(xiàn)在看到的和你剛才看到的一樣嗎？（不一樣）如果繼續(xù)移動，你看到的玩具形狀和現(xiàn)在一樣嗎？提問：為什么同樣一個玩具，我們看到的形狀卻不一樣呢？ 小結(jié)：當位置發(fā)生了變化，觀察的角度就發(fā)生了相應的變化，所以看到物體的形狀可能就不一樣了。你們誰先說？（分別匯報）他們說得都不錯，老師這里有幾幅圖，我們一起來說說這都是他們幾個誰看到的，好嗎？（分別出示汽車前后左三幅圖）出示右圖，這是誰看到的？你都看到了什么？（4）剛才我們從汽車的前后左右分別觀察了汽車，小朋友們觀察得特別仔細，老師這里還有兩幅圖，請大家猜一猜這兩幅圖又是在什么位置看到的汽車？（出示汽車上圖和下圖）提問：誰發(fā)現(xiàn)了？你怎么知道這幅圖是從汽車的底部看到的呢？（1）同學們看，老師給你們帶來了什么？介紹：這是一輛玩具汽車，今天我們就先來觀察這輛汽車。（3）接下來我們再看看，這個故事又告訴了我們什么？導入新課：通過看故事我們了解到：從不同的方向看同一個物體，看到的形狀一樣嗎？所以，我們就要學會從不同的角度觀察物體，這樣才能看到事物的全貌?！緦W習方式】自主探索、動手實踐、合作交流。情感態(tài)度價值觀：通過小組活動培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。依據(jù)以上的教學目標，我在課堂教學中力爭體現(xiàn)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的學習方式，強調(diào)從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在學習過程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能以及數(shù)學的思想和方法。同時，在活動中培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間觀念?？傊还?jié)課的成功與否，不是看老師教的如何，關(guān)鍵是看學生學的怎么樣，所以在備課時就要時時處處考慮學生怎樣學，為學生