【正文】 確、描寫的風(fēng)趣及讀寫的訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。 二、再琢 “ 高傲 ” ，精讀 “ 吃相 ” 。 ，讀練習(xí)的句子，說說鵝是怎樣吃東 西的。 ：這就是鵝老爺?shù)膭?dòng)人的一幕，請(qǐng)自由讀這生動(dòng)的一幕（課件出示段落： “ 因?yàn)楦浇墓???空空如也。） ，可以加上動(dòng)作。同桌互相演一演，體驗(yàn)窺伺的感覺。 ：鵝老爺看到空空如也的飯罐，有什么反應(yīng)？用 “ ” 畫出來。（理解： “ 不勝其煩 ”“ 伺候 ”“ 堂倌 ”“ 非 ??不可 ??” 。 四、聯(lián)系全文，感悟?qū)懛ā? 。 ，寫出這種動(dòng)物的特點(diǎn)。 4．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵 1．了解 “ 白鵝 ” 特點(diǎn)。課時(shí)劃分： 兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、背誦詩歌導(dǎo)入課文 1．請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征 ? 2．出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征 ?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢等方面說 )3．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的 ? 二、初讀課文，完成以下任務(wù) 1． 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。） 侍候 sh236。 左顧右盼：顧和盼都是看的意思。步態(tài)：走路的樣子。 （ 2）作者用這個(gè)詞表達(dá)了喜愛還是討厭的感情？在課文中找找依據(jù)。 講解 “ 厲聲叫囂 ”“ 引吭大叫 ” 的意思。從步態(tài)體會(huì)出它的高傲 找出文中的關(guān)鍵詞 從容，大模大樣 傲然 伸過頸來 咬你一口 教師介紹凈角出場的樣子？ 為什么寫白鵝又寫鴨呢？運(yùn)用了什么方法？ 對(duì)比，作者運(yùn)用對(duì)比的手法將鴨的急促，局促不安與白鵝的從容，大模大樣進(jìn)行對(duì)比，讓人更形象地感受到白鵝的高傲。 從容不迫：不慌不忙，十分鎮(zhèn)定。 五、作業(yè) 背誦喜歡的段落 摘抄好詞句。 了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 作者用對(duì)比、反語等表達(dá)作者喜愛之情。 運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫一段話 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。（高傲）理解 “ 高傲 ” 出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。 籬笆外有人走路，它引吭大叫。 ” 1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。 至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 體會(huì)作者運(yùn)用反語的方法表達(dá)喜愛之情。 自由讀第 5 自然段，說說它是怎樣吃飯的。 你還從哪些地方看出它的高傲 “ 這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。其實(shí)，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢的人格寫照，而要讓現(xiàn)在的小學(xué)生來理解課文，對(duì) “ 高傲的白鵝 ” 的一種贊美，確實(shí)有點(diǎn)難度。 一、詞語教學(xué)中，重視進(jìn)行語言文字訓(xùn)練 “ 到課文中走一個(gè)來回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句。所以，我在學(xué)生渴求度最高的時(shí)候讓學(xué)生觀看視頻，然后再讀書。 三、讀寫結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生寫作意識(shí)，提高學(xué)生的寫作水平 在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語句中體會(huì)本課的寫作方法。 在收獲經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我的課堂還是暴露了很多問題。 由此，我深深體會(huì)到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實(shí)踐，勇于糾正自身的 錯(cuò)誤，才能在這條教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。 、感悟討論、交流、讀懂課文。 猜謎語 頭戴紅頂帽，身穿白布襖。 板書課題：白鵝。 ，注意預(yù)習(xí)時(shí)難讀的字音。 強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn) “ 頸、吭、倘、供 ” 的字音和 “ 看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周 ” 等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。 ，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。 ) 這是一只什么樣的白鵝 ?用課文中的詞概括。 ： “ 好一個(gè)高傲的動(dòng)物 !” 五、自讀自悟 ，劃出自己喜歡的句子。 2. 課件出示生字，學(xué)生觀察字形、占格。 ? 課件：好一個(gè)高傲的白鵝 ! 理解：高傲。 指讀 說體會(huì) 練讀 師：同學(xué)們，白鵝不是人，它的語言中沒有詞語和句子，但它卻能通過各種音調(diào)來表情達(dá)意。 從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那么鵝的高傲還表現(xiàn)在哪兒 ? 相機(jī)出示課件：鵝的步調(diào) XXXXXX 的，頗像 XXXXX 出場。 理解三眼一板 (眼，板：戲曲音樂的節(jié)拍。 課件出示課文最后一段 指讀，找錯(cuò)鵝老爺可以換成白鵝嗎 ? 再讀一讀，說說上演了哪一出呀 ?有趣嗎 ? 指名說 指導(dǎo)朗讀 指讀 師范讀 — 指讀 三、擴(kuò)展 難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位 鵝老爺，你覺得作者對(duì)白鵝有什么的感情 ? 預(yù)設(shè)：喜愛 師：如此愛著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再讀這句話 ? 課件出示：好一個(gè)高傲的白鵝 ! 仿照填，好一個(gè) 的白鵝 ! 總結(jié)：這么令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢 ?仿佛這只白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群結(jié)隊(duì)的鵝群中，我們也能一眼就認(rèn)出它來。 2．認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)生字。 2 學(xué)情分析 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語文素養(yǎng)。 4 教學(xué)過程 第一學(xué)時(shí)評(píng)論 (0) 教學(xué)目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 4．學(xué)習(xí)第一、第二段。 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng) 1 導(dǎo)入 一、談話交流，從 “ 鵝 ” 字入手，激發(fā)興趣。 2．齊讀課題。在質(zhì)疑交流過程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。 ② 邊讀邊思考：這只白鵝給你留下怎樣的印象？ （設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把 教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教學(xué)效果。 （ 3）全班一起來讀，注意糾正讀音。 師：你覺得在這些生字中有哪些字比較難寫？在本子上寫一寫。中間的撇是從 “ 白 ” 中撇下來的。 （ 1）展示學(xué)生所寫的字。） 三 、讀通順課文，理解課文內(nèi)容大意 1．朗讀課文。 ③ 這一段講了什么內(nèi)容？ （ 2）朗讀第 2 自然段。 ① 指名讀。 ② 這一段是講什么的？哪些詞語表達(dá)了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（出示有關(guān)的詞語讀） ③ 齊讀這一段。） （ 5）朗讀第五、六、七自然段。為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊，更培養(yǎng)分析概括能力。 （ 4）小結(jié)：整篇文章都是圍繞 “ 好一個(gè)高傲的動(dòng)物 ” 來寫的，這一句就是文章的中心句。這一段起到了承上啟下的作用。） 活動(dòng) 3 總結(jié) 三、課堂總結(jié) 這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了課文出現(xiàn)的生字詞語，讀通了課文，知道課文主要講這是一只高傲的白鵝，那么它的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面呢？我們下節(jié)課再學(xué)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛有趣；二是通過閱讀體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語言積累。到鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。語言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對(duì)比的寫作方法來 表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用看貶實(shí)褒表達(dá)方法，表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。 ? 有感情地朗讀課文 3～ 7 自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。 【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。生讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物！而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在 生：叫聲、步態(tài)、吃相。 （生讀完、畫完。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。 （指名讀） （鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像） 評(píng)：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的 .時(shí)候是什么樣子？ （大模大樣，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。 師：對(duì)啊！那你說說鴨的步調(diào)怎樣？ 生：急速、局促不安。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？ 反饋： 食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。 （一人讀，一人演。 ? 這種侍侯對(duì)作者來說是無比的樂趣。 【板書設(shè)計(jì)】 姿態(tài) 叫聲 盡職 勇猛 高傲 步態(tài) 從容 神氣 （對(duì)比） 吃相 架大 好笑 【教學(xué)反思】 整堂課上下來沒有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！我問：為什么？趙永亮說：我覺得它要人侍侯，可真高傲。終于有學(xué)生說到了第 3 節(jié)的內(nèi)容。我兩次范讀，學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。課后我想學(xué)生怎么會(huì)進(jìn)入不了文本？原來課文中用了較多的反語，一個(gè)正面贊美的詞也沒有。此時(shí)的笑聲也許會(huì)給學(xué)生帶來靈感。） 二、學(xué)習(xí)課文 文中的白鵝一定給你留下了很多 印象．自由讀課文，想一想： 這是一只什么樣的白鵝？ （用課文中的詞概括。） 第二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)。 生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它引吭大叫，一定說： “ 外面誰在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！ ” 生：我認(rèn)為它可能這樣說： “ 喂，是狗嗎？你這個(gè)討厭的東西，還沒到吃飯的時(shí)候，你又在外面干什么？ ” 師：你為什么認(rèn)為它會(huì)這樣說？ 生：因?yàn)槊慨?dāng)吃飯時(shí)，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動(dòng)靜，它就會(huì)認(rèn)為是狗。） 通過多種形式讀： 帶著想象讀出內(nèi)心感受。 （通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱 讀。 五、學(xué)習(xí)第四自然段 齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？作者為什么要寫鴨呢？這是什么寫作方法？這樣寫有什么好處？ （在富有啟發(fā)性的問題中，體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。 小 結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。 生：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。總之，像一個(gè)很高傲的人。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？ 出示 “ 快樂寫話卡 ” ： 我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。 （二）過程與方法： 通過 “ 自主、合作、探究 ” 的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。 猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ） 2. 解釋下列詞語。 3．作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn) ?去掉文中寫鴨：狗的 39。 六、仿寫拓展： 請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。） （二）、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞 。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。 3．明確 “ 高傲 ” 表現(xiàn)在那些方面。 （四）、品讀課文，讀出情趣。 ⑤ 、讀出情趣。（教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)） 【設(shè)計(jì)意圖】通過鮮明的對(duì)比，使學(xué)生更深感受白鵝的高傲，感悟作者觀察的細(xì)致入微和語言的風(fēng)趣、詼諧。朗讀中聽出了什么？ ④ 、教師創(chuàng)設(shè)情境，助解詞義，使學(xué)生理解 “ 三眼一板 ” 、 “ 一絲不茍 ” ，體會(huì)鵝吃飯方式的刻 板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。 ⑧ 、老師范讀（在你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你似乎看到了什么？你似乎聽到了什么？你也能用風(fēng)趣、幽默的語言把你所看到的、聽到的說給大家聽嗎？）。教學(xué)中，要讓學(xué)生愛上語文，感受到語文文字的魅力，使其興趣盎然，有滋有味，反復(fù)不厭地潛心會(huì)文，并學(xué)會(huì)以聲傳情 ，讀出情趣。從 “ 高傲 ”這個(gè)看似貶意的詞中卻流露著作者對(duì) “ 白鵝 ” 的喜愛與贊賞。 總結(jié)語：正因?yàn)檫@白鵝的高傲、有趣、可愛、盡職。 正是因?yàn)樽髡唢L(fēng)趣、幽默的語言，才使我們看到了這樣一位趣味十足的鵝老爺，那我們就學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語言風(fēng)格，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （ 3）再來欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰眼中的鵝嗎？ 出示作者圖片，簡單介紹豐子愷。 （ 1）指名讀，相機(jī)正音。n）望 （ 2）理解難度較大的新詞。（出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。? 理解 “ 高傲 ” 。 它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道： “ 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ ” （ 1）姿態(tài)高傲（板書）：伸長了頭頸，左顧右盼。 這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？ 出示：我抱著 這雪白的 “ 大鳥 ” 回家，放在院子里。 關(guān)注氣泡里的內(nèi)容，交流 “ 承上啟下 ” 的作用。 閱讀課后 “ 閱讀鏈接 ” 的《白公鵝》。這幅有趣的漫畫也許只有表示鵝叫的幾個(gè)符號(hào)。如果你路過，聽到鵝的叫聲，會(huì)喜歡嗎？不喜歡。 小結(jié)：看來是一只高傲卻盡職的鵝呀。 你有什么感受？比喻貼切，既幽默又形象。作者用了對(duì)比的手法，將兩種動(dòng)物的特點(diǎn)寫得惟妙惟肖，用詞精準(zhǔn)，不愧為大作家！ （ 2）傲然站立圖：從 “ 毫不相讓 ” ，體會(huì)