比的應用教學設計_李宏(完整版)
【正文】 一步體會比的意義，感受比的廣泛運用 ）這一教學目標；在解決“分橘子”這一問題的過程中， 安排了學生合作分 橘子 的活動 、集體交流分的方法分的結(jié)果的活動以及獨立解答 、尋找解題方法 的活動，活動的過程中，學生 將會積極的思考、認真與他人合作并借助已有知識 以尋求 解決這一新問題 的辦法 。 九、 教學方法： 自主、合作與講授相結(jié)合 十、 教學準備： 多媒體課件、四人小組準備小棒 30 根 十一、 教學過程： 一、課前復習 化簡下列各比。 師：看來，在實際生活中并不是所有的數(shù)量都應該平均分配，有時還需要按不同分量來進行分配的。 （ 設計意圖： 學生是 學習 的主人 ， 教師是學生學習的 組織者、引導者和合作者 。①、數(shù)學教學提倡學生解決問題策略的多樣化，但是在算法多樣化的過程中，還應重視算法的優(yōu)化。請你算一算，蘋果和梨分別買多少千克？ 一種巧克力奶的巧克力與奶的質(zhì)量比是 2∶ 9，小清想調(diào)配 2200克巧克力奶，需要巧克力與奶各多少克？ 學生獨立完成，然 后進行集體交流 （二）拓展練習 用水泥、沙子和石子按 2∶ 3∶ 5 配制一種混凝土。通過三個階段由淺入深、循序漸進的練習，使學生依次掌握按兩個比、多個比分配的解決問題的方法，同時使學生的思維得到了一個由解決具體的生活實際問題到解決抽象的數(shù)學問題的轉(zhuǎn)變，發(fā)展了他們的數(shù)學思維。放，是教師相信學生，放手讓學生主動、自覺地去學習。 學生在探究解決“按一定的比”分配的實際問題的策略時，我先對學生“如何實 施活動”進行了一定的學前指導，然后 給學生提供充分的空間并 放手讓他們自己去探索，最終發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出解決問題的最佳策略。 你覺得老師或同學在哪些地方表現(xiàn)的好，哪些地方還需要改進？ （ 設計意圖： 利用童趣性的語言引導學生對本節(jié) 課的學習內(nèi)容、過程及師生的表現(xiàn)進行反思與總結(jié)，培養(yǎng)學生的歸納能力及反思意識，使師生不斷提高。要配制這樣的什錦糖 500 千克，需要奶糖、水果糖和酥糖各多少千克？ 師：說說這道題與前面的練習題有什么不同？談談你對 2∶ 3∶ 5的理解。③、 善于總結(jié)歸納、 驗證與反思 是學生學習數(shù)學不可缺少的一種重要手段。） 如果有 140 個橘子，按 3∶ 2 分給大班和小班，應該怎樣分？ （ 1）獨立嘗試解決問題 （
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