“成長導師”活動一周年總結(jié)(完整版)
【正文】 農(nóng)村孩子，導師對于行為有偏差、學習有困難、家庭教育條件差、心理有障礙、單親家庭的學生給予更多的關(guān)注和引導，使其行為習慣向良性化方向發(fā)展；對于具有個性特長、某方面有發(fā)展?jié)摿Φ?第 2 頁 共 10 頁 學生搭建起更大的舞臺，促使其潛力得到開發(fā) ，特長得到發(fā)展；而對于兩者之間，既有一定的特長，又存在行為偏差的學生，使其朝好的方向發(fā)展。 2024 年 4 月我校導師制工作全面開展。另外，目前學校中對德育工作的偏差和升學壓力、擇校壓力、教師業(yè)績競爭等，使得德育教育主要由德育干部和班主任實施。 四、導師制工作中被導學生的確定 作為導師工作的對象－－被導學生是我們工作的出發(fā)點和立足點，只有被導的學生學習有了熱情，有了目標，人際關(guān)系有了改善，我們的工作才算是有了一點點的起色。 （ 3）對導師制工作有一定的了解，勇于嘗試，勇于創(chuàng)新的教師。 2024學年開展了導師 “ 五個一 ”系列活動，內(nèi)容是： ① 跟蹤調(diào)查，教育一名結(jié)對的問題生； ② 設(shè)計一份教育方案； ③ 寫好一份家訪隨感； ④ 撰寫一份導師工作專題總結(jié)； ⑤ 重點寫好一個案例。 ③ 建立會診制度 以年級組為主要活動陣地，開展 “ 學生成長導師制 ” 活動中各種情況的交流、會診，在交流中各位導師暢所欲言，相互取長補短，為導師制活動的健康成功開展保駕護航。面對社會的激烈競爭，學生必須要有健康的心理素質(zhì)。 （ 4）家校育人氛圍明顯加強 導師制活動開展以來，家 \校聯(lián)系多了，導師的工作得到家長的信任、支持、理解，家長能主動配合導師好工作。個別教師對 “ 學生成長導師制 ” 活動認識不全面，只是停留在提高學生的學習成績?yōu)槟康牡难a課狀態(tài)，忽視學生的心理溝通，這將影響學生的全面成長。在當前的新課程改革和實施導師制工作中，有待于 第 10 頁 共 10 頁 進一步改進、 。由于小學生身心發(fā)展的規(guī)律與特點，學生的行為有較大的反復(fù)性，因此導師應(yīng)具備良好的素養(yǎng)，持之以恒的韌性，循序漸進。由于情 感的投入，學生對導師所任的課程產(chǎn)生了興趣，學習成績有了提高。教師們能正確地看待問題生，善于挖掘他們身上的閃光點，以一種更平和的心態(tài)去看待學生，從而讓學生產(chǎn)生前所未有的信任感和成就感，促使其各方面都得到發(fā)展。我們要求在此基礎(chǔ)上，每學期至少上交一篇你認為最好的個案，由學校統(tǒng)一印刷后，大家交流學習，提高工作效率。 （ 2）建章立制，規(guī)范工作 ① 建立工作持久性
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