“成長(zhǎng)導(dǎo)師”活動(dòng)一周年總結(jié)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 上進(jìn)心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)感到畏懼的學(xué)生。 在明確了導(dǎo)師與被導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)校要求導(dǎo)師與被導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行見(jiàn)面交流，以便對(duì)被導(dǎo)學(xué)生更多的了解。（ 4）充滿(mǎn)活力，有一定特長(zhǎng)的教師。導(dǎo)師工 作又是一項(xiàng)全新的富有挑戰(zhàn)性的工作，所以學(xué)校還有計(jì)劃對(duì)導(dǎo)師們進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。學(xué) 校德育處制定了詳實(shí)的活動(dòng)方案，下發(fā)了導(dǎo)師制工作手冊(cè)，要求一周內(nèi)教師人人與學(xué)生結(jié)對(duì)并把結(jié)交學(xué)生材料報(bào)德育處備案。學(xué)生每周至少向?qū)焻R報(bào)學(xué)習(xí)、生活情況一次，并提出下一周的進(jìn)步設(shè)想，導(dǎo)師做好內(nèi)容記錄。 第 6 頁(yè) 共 10 頁(yè) ④ 建立個(gè)案分析制度 每次工作的開(kāi)展，都有記錄、分析，這是最樸實(shí)的個(gè)案。 （ 3）強(qiáng)化訓(xùn)練，注意整合 ① 與學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的整合 “ 學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制 ” 活動(dòng)，不是脫離學(xué)生學(xué)習(xí)生活的單一內(nèi)容，學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程也是成長(zhǎng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，我們很注重它們的結(jié)合，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)中加速成長(zhǎng)，提高自身的文化修養(yǎng)，提升人的品位，在健康成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷增長(zhǎng)知識(shí)，加速知識(shí)的接受，加大知識(shí)的容量。為此，我校重視對(duì)導(dǎo)師 “ 心理健康教育 ” 的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，有的導(dǎo)師還為大家拋磚引玉，上了 “ 心理健康輔導(dǎo)觀摩課，學(xué)校還成立了心 理咨詢(xún)室，有心理輔導(dǎo)老師為心理有障礙的學(xué)生進(jìn)行心理疏通，打開(kāi)心靈窗戶(hù)，學(xué)校校長(zhǎng)鼓勵(lì)年輕教師通過(guò)自學(xué)或培訓(xùn)，爭(zhēng)取拿到心理健康輔導(dǎo)上崗證書(shū) 七、 “ 學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制 “ 活動(dòng)取得的成效（ 1）教師的教育觀念極大轉(zhuǎn)變 在很多教師普遍感到今天的學(xué)生越來(lái)越難溝通、理解，越來(lái)越難教的情況下，我校 “ 學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制 “ 活動(dòng)的開(kāi)展，極大地轉(zhuǎn)變了教師的觀念。導(dǎo)師教書(shū)育人，增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)了教師的主觀性能動(dòng)性，從原來(lái)單一的批評(píng)、說(shuō)教拓展到采用家訪、電話、書(shū)信傳遞等多種形式進(jìn)行人文關(guān)懷，這種個(gè)別化教育更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使道德教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)融為一 第 8 頁(yè) 共 10 頁(yè) 體，讓學(xué)生真正體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，為問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)變提供了良好的機(jī)會(huì)。 （ 5）被導(dǎo)學(xué)生深深受益，自身素質(zhì)有了提高 首先體現(xiàn)在教學(xué)相長(zhǎng)。然而在實(shí)行導(dǎo)師制之后，在他和導(dǎo)師成為朋友之后，不知不覺(jué)之中我們看到了一個(gè)曾經(jīng)令教師和家長(zhǎng)非常失望的學(xué)生變成了一個(gè)能自覺(jué)克制，遵守紀(jì)律的學(xué)生。 學(xué)生品德行為、習(xí)慣、心理方面的反復(fù)，將直接導(dǎo)致少數(shù)導(dǎo)師的信心不足，熱情不高。 （ 3）協(xié)助新導(dǎo)師做好
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