“成長導師”活動一周年總結(jié)-全文預覽
【正文】 不少在市、區(qū)論文評比和指導學生競賽中都有過不俗表現(xiàn)。 五、導師制工作中導師的選擇與培養(yǎng) 導師工作的實效如何 ，主要取決于導師的質(zhì)量，導師的責任心，導師的工作方法 我校導師的聘任基于以下幾個原則： （ 1）有較強的教育教學能力，特別對現(xiàn)代教育理論有一定的了解。（ 2）性格孤僻，不合群或有破壞、侵人等傾向的學生。所以導師制工作不能獨立于學校的整體工作之外，特別 要緊緊與學校的德育工作緊密結(jié)合。調(diào)動更多教師的德育工作積極主動性勢在必行。 （ 2）對傳統(tǒng)德育工作的反思。 一、對 “ 學生成長導師制 ” 的理解 學生成長導師制是在具有個性特長、具有較強教學能力，具有心理輔導能力或較強班主任工作能力的導師指導與關(guān)愛下，使行為有偏差、學習有困難、家庭教育條件差等被導學生行為習慣向良性化方向發(fā)展，使具有個性特長、某方面有發(fā)展?jié)摿Φ谋粚W生全面發(fā)展。 第 1 頁 共 10 頁 “ 成長導師 ” 活動一周年總結(jié) 學生成長導師制活動階段性總結(jié) 我校是一所農(nóng)村小學，德育工作一向是學校重視的工作。在這一年時間里，我校的導師制工作在學習摸索，創(chuàng)新的過程中，注意夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進，因而取得了些良好的實效和理論效果。諸如此類的問題，造成了學校生源質(zhì)量下降，制約了學校的發(fā)展，也制約著學生的成長，這些學生身上帶著較多問題，如：行為偏差（粗暴、野蠻、不合群等）；心 理有障礙（膽怯、自閉、不愛說話、有抗拒性心理等）；學習有困難（學習方法不正確、學習懶散、自覺性差等） 這些學生需要時不時地有人牽著扶著，提醒著；需要受到更多的關(guān)注，需要老師給予更多更濃郁的愛，使他們的身心健康發(fā)展。一位班主任面對的是五 六十個學生，要讓他真正做到對如此多的學生 “ 用心溝通， 第 3 頁 共 10 頁 以情動情 ” ，指導他們 “ 學會生活，學會學習，學會創(chuàng)造，學會發(fā)展 ” 也不符合實際。在對個體學生的全面教育中，最不合理的莫過于幾種教育思想的沖突，不必要不合理的反復說教，教育的效果彼此抵消，學生的認知和思維方式容易出現(xiàn)混亂。在被導學生的選擇上，學校在充分尊重學生意愿的前提下，對全校學生進行了一次拉網(wǎng)式的調(diào) 查，對學生的學習情況，家庭情況，性格特征，合群特點等方面的內(nèi)容有了較全面的認識，在此基礎(chǔ)上學校召開了一次班主任會議，將一批有以下特征的學生列為被導學生對象： 第 4 頁 共 10 頁 （ 1）學習成績落后，
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1