“成長導(dǎo)師”活動一周年總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 不少在市、區(qū)論文評比和指導(dǎo)學(xué)生競賽中都有過不俗表現(xiàn)。 五、導(dǎo)師制工作中導(dǎo)師的選擇與培養(yǎng) 導(dǎo)師工作的實(shí)效如何 ，主要取決于導(dǎo)師的質(zhì)量，導(dǎo)師的責(zé)任心，導(dǎo)師的工作方法 我校導(dǎo)師的聘任基于以下幾個原則： （ 1）有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，特別對現(xiàn)代教育理論有一定的了解。（ 2）性格孤僻，不合群或有破壞、侵人等傾向的學(xué)生。所以導(dǎo)師制工作不能獨(dú)立于學(xué)校的整體工作之外，特別 要緊緊與學(xué)校的德育工作緊密結(jié)合。調(diào)動更多教師的德育工作積極主動性勢在必行。 （ 2）對傳統(tǒng)德育工作的反思。 一、對 “ 學(xué)生成長導(dǎo)師制 ” 的理解 學(xué)生成長導(dǎo)師制是在具有個性特長、具有較強(qiáng)教學(xué)能力，具有心理輔導(dǎo)能力或較強(qiáng)班主任工作能力的導(dǎo)師指導(dǎo)與關(guān)愛下，使行為有偏差、學(xué)習(xí)有困難、家庭教育條件差等被導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣向良性化方向發(fā)展，使具有個性特長、某方面有發(fā)展?jié)摿Φ谋粚?dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。 第 1 頁 共 10 頁 “ 成長導(dǎo)師 ” 活動一周年總結(jié) 學(xué)生成長導(dǎo)師制活動階段性總結(jié) 我校是一所農(nóng)村小學(xué)，德育工作一向是學(xué)校重視的工作。在這一年時間里，我校的導(dǎo)師制工作在學(xué)習(xí)摸索，創(chuàng)新的過程中，注意夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)，因而取得了些良好的實(shí)效和理論效果。諸如此類的問題，造成了學(xué)校生源質(zhì)量下降，制約了學(xué)校的發(fā)展，也制約著學(xué)生的成長，這些學(xué)生身上帶著較多問題，如：行為偏差（粗暴、野蠻、不合群等）；心 理有障礙（膽怯、自閉、不愛說話、有抗拒性心理等）；學(xué)習(xí)有困難（學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)懶散、自覺性差等） 這些學(xué)生需要時不時地有人牽著扶著，提醒著；需要受到更多的關(guān)注，需要老師給予更多更濃郁的愛，使他們的身心健康發(fā)展。一位班主任面對的是五 六十個學(xué)生，要讓他真正做到對如此多的學(xué)生 “ 用心溝通， 第 3 頁 共 10 頁 以情動情 ” ，指導(dǎo)他們 “ 學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會發(fā)展 ” 也不符合實(shí)際。在對個體學(xué)生的全面教育中，最不合理的莫過于幾種教育思想的沖突，不必要不合理的反復(fù)說教，教育的效果彼此抵消，學(xué)生的認(rèn)知和思維方式容易出現(xiàn)混亂。在被導(dǎo)學(xué)生的選擇上，學(xué)校在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，對全校學(xué)生進(jìn)行了一次拉網(wǎng)式的調(diào) 查，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家庭情況，性格特征，合群特點(diǎn)等方面的內(nèi)容有了較全面的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)校召開了一次班主任會議，將一批有以下特征的學(xué)生列為被導(dǎo)學(xué)生對象： 第 4 頁 共 10 頁 （ 1）學(xué)習(xí)成績落后，
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