教師新課改個人學習心得20xx(完整版)
【正文】 B 程序設計課上有一節(jié)是制作萬年歷小時鐘，先給學生一仆低起點的小任務，就是僅顯示當前時間，學生完成后再提出顯示日期和時間，最后提出更高的任務是不僅能顯示日期和時間，而且能使用繼續(xù)和暫停按鈕控制小時鐘的發(fā)生。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的作品。 三、學以致用，多學科整合 計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。 教師新課改個人學習心得 2 化學課程的特點是體現(xiàn)啟蒙性、基礎性。 ，打破以定義為中心的教學模式 與原教學大綱相比 ,新課程中要求的 知識內容總量減少 ,刪除了過于繁難或陳舊的成分 ,降低了化學計算的技能要求 ,增補了化學與社會、技術、生活相聯(lián)系的學習內容和探究性的學習素材 ,注重內容的基礎性、現(xiàn)代性和實踐性。倡導 “ 學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力 ” 。 教師評價方式的轉變 :由于教學中注重了學生的實驗能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重的是學習過程而不是結果，注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學單一的以分數(shù)評價學生的局面，化學教師側重了激勵性的評價語言，注重了每個層次的學生，提出了不同的評價。這節(jié)課對高一的老師有很好的借鑒性，體現(xiàn)了新課改精神，是一節(jié)好課。通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習，使我認識到應該怎樣突破教材的重點難點 。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者，由學生的管理者轉化成學生發(fā)展的引導者。要記住自己的職責是教育所有的學生，堅信每個學生都有學習的潛力，每個學生都能成功。 (2)明確課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。從教學與研究的關系看，新課程 要求教師必須是教科研者。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。 最后，羅松老師告訴我們在教學要注意 “ 大球和小球 ” 的碰撞， “ 一點與一線 ” 的構建，同時建立 一身多面 的新教師觀。用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的灌輸者，學生是知識的接受者，教師掌握課堂的主宰權，嚴格控制和監(jiān)督學生進行學習，教學以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關注。 在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界 。怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的地理素養(yǎng) 。這節(jié)課沒有從常規(guī)的化合價的變化來分析氧化劑和還原劑，而是從有無電子得失這個本質來揭開概念，利用銅鋅原電池的反應來讓學生有直觀的認識，即化學反應中有沒有電子的轉移。 (二 )學生的轉變 在教師的引導下，學生的學習由過去的封閉、單向接受的方式向 自主、多向交流和探究、合作方式轉變。 “ 先學 后教 當堂訓練 ” 作為探索適合化學教學的新模式。在
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