【正文】 以教師的教代替學生的學，而要讓學生在活動中去學習英語，透過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。 四、自身英語潛力的提高 這次培訓，領導、老師根據(jù)我 們學員的實際狀況，給我們安排的一些提高自身英語潛力的課程，如精讀，讓我們重溫了以前學過的一些語法知識 。個性是實驗小學張麗執(zhí)教的三年級上冊第四單元的一篇認讀數(shù)字課教學。在書寫的時候，胸要離桌子一拳頭，本子要成 10176。關(guān)心學校的發(fā)展，愛護學校的公共財產(chǎn)，在各種活動中，注意自已的言行，維護學校的榮譽和形象。平等、公正對待每一位學生。認真鉆研，挖掘教材，教學大綱，查閱各種教學資料，決不將任何問題帶入課堂，備好每一節(jié)課。當前，實施新課程改革，無論是從思想觀念、基本規(guī)范還是行為品質(zhì)上，都在繼承傳統(tǒng)優(yōu)良師德的基礎上，賦予了愛崗敬業(yè)新的特征和內(nèi)涵，提出了一些新的要求。主要體現(xiàn)在： 一、加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。上好每一堂課，上課認真組織、認真講解，面向全體學生，針對學生實際，因材施教，制定不同類型的思考題，練習題，讓每一個學生都有表現(xiàn)的機會。要求學生做到的，必須自己先做到，嚴格要求學生的同時，自己以身長作則。在市場經(jīng)濟的今天，不斷加強自身修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、世界觀，堅守高尚情操，自覺抵制不良風氣和腐朽思想的侵蝕，保持行為端正、廉潔，決不以職謀私，自覺抵制金錢欲望的誘惑，盡職盡責的教好每一位學生，決不把教書作為向?qū)W生索 取索要的條件，對待工作精益求精，堅持備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。角 。在教學中，張老師注重了知識的積累和拓展，注重了學生學習策略的培養(yǎng)。還有語音課，謝老師準確的發(fā)音讓我們佩服，他對每個音素的生動講解讓我們對牢記在心 。在教學過程中，我們還要強調(diào)師生互動。什么是心理健康 ?教師心理健康的標準 。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，當人的生理、安全、愛與歸屬等低層次需要滿足之后，就會產(chǎn) 生自尊與他尊和自我實踐的需要。(6)、善于接受新事物、新理念，不斷適應改革與發(fā)展的教育環(huán)境。在當前的經(jīng)濟環(huán)境中，增加特教教師的經(jīng)濟收入，既是提高特教教師社會地位、激勵教師職業(yè)積極性的基礎性物質(zhì)條件，又是提高特教教師職業(yè)積極性的保健性心理條件。聽稅東中學張國英老師對該課的點評 。因而是袁老師的課插上了成功的翅膀。 教師的語言魅力。 二、對教材的把握有了一個整體的認識。在幾年的培訓學習中，我曾用心去領悟他們觀點，吸取精華。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育 。為了改變我校當前的現(xiàn)狀，我對學校語文課堂教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查，認真分析，制定了課題《小學語文教學中創(chuàng)設良好課堂氛圍的研究》這一課題，并組織教師進行研究，改 變了課堂死氣沉沉的氛圍，學生學的快樂，老師教的輕松。第七會議室內(nèi)，六個小組圍坐的桌椅都事先排好了，當我 們?nèi)ヒ唤M坐定后，發(fā)現(xiàn)我們幾位都是臨沂的，彼此熟悉，真好 !接著認識了輔導專家潘老師，組長姚老師，第一天晚上，在專家的引領下進行了具體的分工。學習并不一定能使人進步，因為也有消極的結(jié)果 ?? 學生學習活動特點有：綜合性、動態(tài)性、開放性、系統(tǒng)性、節(jié)律性、多樣性。讓學生進行多途徑的學習。加上四組的 群，惡補。在對如何看待學生問題上，吳老師一句話 “ 課是上給孩子們的，不是上給聽課老師，更不是上給評委的 ” ，我們愛孩子要從尊重開始，對話要用 “ 心 ” 交流，讓我們?nèi)珲囗?—— 正好反思在附小正在舉行的市數(shù)學講課比賽，有多少位老師是在把課上給我們親愛的孩子們的 ?捫心自問，真有點汗顏。 回過頭來想整個過程，自己經(jīng)歷了一個由陌生到接納的過程。 無論是聽課的專注、討論的熱烈、簡報的豐富 (短短七天《簡報》竟然出了 6 期 )、評課的精當，還是生活的互助、聯(lián)歡的才藝、課余的切磋，無不映射出全體學員確實不愧為各地區(qū)的教育教學骨干。 其次，周密的安排，將短短七天培訓的價值發(fā)揮到了極限，緊張而又務實、豐富的教學讓學員們深感“ 時超所值 ” ，這足顯外語系的領導對本次培訓是何等的重視、何等的用心與何等的殫精竭慮。從開辟培訓教師吃飯的 “ 綠色通道 ” 、聯(lián)系培訓教師的住宿、全程陪同聽課、深夜趕制我們的《培訓簡報》、忙得滿頭大汗為我們布置聯(lián)誼會會場、趕在學員離蓉之前刻制專題講座的光盤和印發(fā)《學員通訊錄》 ??.. ，等等一系列的大事、小事中，無不透射出外語系領導和教師們 “ 以學員為本 ” 的服務意識與思想境界。鑒于此，我們謹建議省教廳相關(guān)部門能否就以上所談的兩個方面的問題發(fā)個文件 ?謹供參考。誠如前述，這次培訓班匯集了全省各 地初中英語教學的優(yōu)秀教師，這本身就是一筆優(yōu)質(zhì)的教育人力資源，在短短七天的集中培訓中，大家深感這個班真是藏龍臥虎，值得學習與交流的經(jīng)驗很多，幾次小組討論都是意猶未盡，言猶未盡，同時深恐一旦回到各自教學崗位，天各一方，交流和研討的激情會因為時空的距離而趨于平淡，這將是對這筆優(yōu)質(zhì)教育人力和智力資源的浪費，更何況在今后的教育教學實踐中肯定還會有許多困惑需要與人交流。 三、搭建兩個平臺，更好地促進骨干教師的自我成長和輻射作用的發(fā)揮。有幸的是，本次外語系所聘請的專家無一不是這樣的專家，他們所做的專題講座深入淺出，既有理論高度，又有大量的實際案例，對教學一線實施新課程標準的經(jīng)驗、困惑和一些誤區(qū)可謂了如指掌，所講的內(nèi)容實在、實用，往往雖三言兩語卻切中要害，讓人茅塞頓開，回味良久。 圍繞著初中英語新課程教學這個主題，學員們帶著經(jīng)驗與困惑來到課堂，在專家們的理論引領下帶著反思與反思后的策略和躍躍欲試的沖動回到教學崗位 ，走向?qū)嵺`。另一方面是我在研修組的學習，開始在一組，當被調(diào)到四組時那種陌生的感覺讓我無助，到后來跟專家老師一起研討學習交流，越來越多的了解，也讓他們接納了我。這個過程中，吳老師 一個組一個組地參加，真正跟組內(nèi)老師一起研討互動，六個組下來已經(jīng)接近 22： 00，吳老師的聲音已經(jīng)有點沙啞，真是讓人動容，這樣的好專家 —— 怎么能不讓人敬重 ?? 上午