2023桂花雨教后反思精選5篇(完整版)
【正文】 程，讀什么是 “ 散 ” 的，而怎么讀卻是“ 不散 ” 的。 在淺讀的地方深化： “ 外地的桂花再香，也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。如此，《桂花雨》的教學(xué)就是要教學(xué)生從濃濃的桂花香中，體悟到淡淡的鄉(xiāng)愁。借用一下 “ 二八法則 ” ，學(xué)生用心多讀幾遍，一篇課文中大約 80%的內(nèi)容都能讀得懂，只有不足 20%的內(nèi)容需要教師教。閱讀教學(xué)就是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就一篇具體的課文而言，我堅(jiān)持三個(gè)不教：學(xué)生已經(jīng)懂的不教；學(xué)生能自己讀懂的不教；教了學(xué)生還不懂的，暫時(shí)也不教。那么，課文的哪些地方值得學(xué)生去靜靜地閱讀、細(xì)細(xì)地體悟呢？我緊扣一個(gè) “ 香 ” 字，在學(xué)生易錯(cuò)、易漏、易淺、易碎的地方，加以必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)： 在誤讀的地方糾正：課文的第一自然段，看似簡(jiǎn)單，卻易誤讀。 ” 對(duì)這句話 ，學(xué)生大多能體會(huì)出母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。散文的閱讀教學(xué) ，也要 “ 形散而神不散 ” ，才能一路花香！ 2023 桂花雨教后反思【篇 2】 《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)桂花完美的回憶。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)字詞，透過品讀感悟的方式讓孩子們比較得出哪里的桂花更香，但孩子們的品讀并不到位，也沒有發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別。 在上課的過程中，我也觀察到了有一部分孩子很想站起來挑戰(zhàn)他人或小組的沖動(dòng)，可我卻忽略了這一點(diǎn)。我想，我還能夠嘗試讓孩子們運(yùn)用平時(shí)積累的語言材 料代替 “ 浸 ” 字，透過自主的比較、揣摩和朗讀，體會(huì)詞語的含義，同時(shí)還能夠培養(yǎng)孩子們推敲詞語的良好語言習(xí)慣。其實(shí)作者除了喜歡桂花的 “ 香氣迷人 ” 外，還喜歡桂花的 “ 謙虛 ” ， “ 不愛張揚(yáng) ” 。 2023 桂花雨教后反思【篇 4】 《桂花雨》是五年級(jí)上冊(cè)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文，濃烈的情感隱藏于樸實(shí)的文字背后，游弋于淡淡的敘說之 中。 ” “ 家鄉(xiāng)的桂花樹是媽媽親手為它澆水、施肥的，家鄉(xiāng)的桂花樹有媽媽的辛勞和愛，所以感到 更香。 ” 好一個(gè)眷念之情！這樣的感受居然出自頑劣的周煜人之口，好久未曾激動(dòng)過的我也禁不住心熱起來。這部分教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)了 “ 搖桂花 ” 時(shí)的歡樂 心境。我感覺教師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒上出來。 經(jīng)過這次上課，我發(fā)現(xiàn)了自身存在很多不足之處。對(duì)于作者盼望 “ 搖桂花 ” 的迫切心境和 “ 搖桂花 ” 的歡樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會(huì)對(duì)話和動(dòng)詞入手，用分主角朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和歡樂之情。 課終，我鄭重地說： “ 謝謝你們精彩的發(fā)言，我今天的教學(xué)后記會(huì)因?yàn)槟銈儾凰椎谋憩F(xiàn)而豐富、精彩！ ” 2023 桂花雨教后反思【篇 5】 《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確十分優(yōu)美。 ” 我適時(shí)地插進(jìn)一句 “ 母親想念的只是桂花樹嗎？還有別的什么嗎？ ” 在我的暗示下，孩子們急切地在書中的字里行間搜尋著、閱讀著。 在默讀思考 “ 桂
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