2023桂花雨教后反思精選5篇-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 學(xué)活動(dòng)和真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。 “ 怎么讀 ” 說(shuō)到底就是 “ 在課文的什么地方讀到些什么 ” 。 在漏讀的地方提示：課文多處寫(xiě)到了花香，學(xué)生也一讀就懂，很容易 “ 滑 ” 過(guò)去，看不到語(yǔ)言文字豐富的意蘊(yùn)和獨(dú)特的表現(xiàn)力。散文閱讀就是要在看似讀懂了的地方讀出深層的意蘊(yùn)來(lái)！ 在碎讀的地方粘連：散文的精髓是 “ 形散而神不散 ” 。 在介紹桂花的 “ 香 ” 這一特點(diǎn)時(shí)，孩子們都找到了 “ 但是桂花的香氣太迷人了。 在本節(jié)資料 中， “ 纏 ” 字寫(xiě)出了作者的急切情緒， “ 使勁 ” 、 “ 喊 ” 寫(xiě)出來(lái)了搖桂花的樂(lè)趣，同時(shí)反映了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。 有人說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)少一點(diǎn)知識(shí)的灌輸，少一點(diǎn)理性的分析，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)并幫忙學(xué)生 “ 揣摩、品味、理解、吸收 ” 語(yǔ)言上來(lái)，這是語(yǔ)文教學(xué)本體的回歸。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。雖說(shuō)這節(jié)是重點(diǎn)段落，因?yàn)橛辛松洗我處熒险n 的經(jīng)驗(yàn)，所以和學(xué)生同搖同樂(lè)，覺(jué)得很是開(kāi)心，異常是學(xué)生扮演小作者，喊一喊搖花時(shí)的句子和纏著母親要搖花的樣貌，學(xué)生很放得開(kāi)，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一齊喊，一齊讀。我也因此而精神大振，一個(gè)勁兒地夸他們會(huì)讀書(shū)，有見(jiàn)識(shí)。在我的引導(dǎo)下，閱讀的范圍擴(kuò)大了，發(fā)現(xiàn)更有深度了。初捧這篇文章，我便愛(ài)不釋手地讀起來(lái)，如淋浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中。對(duì)于 “ 桂花雨 ” 的感受，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)其舒服的感覺(jué)，然后又讓學(xué)生直接來(lái)喊一喊： “ 啊 !真像下雨 !好香的雨呀 !” 體驗(yàn)喊時(shí)的心境，然后帶著這種感悟 和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情?；蛟S，有些不是一朝一夕能改正過(guò)來(lái)的，但學(xué)習(xí)無(wú)止境。讓學(xué)生自讀 8 小節(jié)，在語(yǔ)境中感受體會(huì)，或許情景就不一樣了。下頭就是我今日在課堂上的小小的體會(huì)： “ 搖桂花 ” 這一段既是課文資料的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。 ” “ 我覺(jué)得這樣說(shuō)體現(xiàn)了母親對(duì)家鄉(xiāng)的眷念之情。于是有了這樣精彩的交流： “ 因?yàn)樽髡呋貞浟送陼r(shí)桂花給他帶來(lái)了許多快樂(lè)，家鄉(xiāng)的桂花對(duì)于他是美好的回憶，母親也一樣，所以她覺(jué)得家鄉(xiāng)的桂花更香，那是一種香甜的回憶。事后我在想，學(xué)生此刻才四年級(jí)，他們能寫(xiě)得出來(lái)嗎？如果要他們寫(xiě)，我又該如何指導(dǎo)他們寫(xiě)呢？如果也照作者這樣用散文的格式寫(xiě)，肯定是不行的，我想還是用一般的記事方式教他們寫(xiě)吧，畢竟他們才剛剛升入四年級(jí)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時(shí)，我就是抓住了 “ 最 ” 字進(jìn)行做文章，問(wèn)學(xué)生 作者最喜歡桂花的什么？學(xué)生開(kāi)始只能回答出最喜歡桂花的 “ 香氣迷人 ” 。 ” 的這兩個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生講了 “ 浸 ” 字的本意，也講了在文中的意思。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對(duì)文本的理解和吸收，更談不上到達(dá)以讀促悟的效果。 ”這幾個(gè)描述桂花香的句子。 閱讀《桂花雨》的過(guò)程，就是教會(huì)學(xué)生閱讀這樣一類(lèi)散文的過(guò)
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