2023桂花雨教后反思精選5篇-文庫吧在線文庫
【正文】 學(xué)活動和真實的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的意愿。 “ 怎么讀 ” 說到底就是 “ 在課文的什么地方讀到些什么 ” 。 在漏讀的地方提示：課文多處寫到了花香，學(xué)生也一讀就懂，很容易 “ 滑 ” 過去，看不到語言文字豐富的意蘊和獨特的表現(xiàn)力。散文閱讀就是要在看似讀懂了的地方讀出深層的意蘊來！ 在碎讀的地方粘連：散文的精髓是 “ 形散而神不散 ” 。 在介紹桂花的 “ 香 ” 這一特點時，孩子們都找到了 “ 但是桂花的香氣太迷人了。 在本節(jié)資料 中， “ 纏 ” 字寫出了作者的急切情緒， “ 使勁 ” 、 “ 喊 ” 寫出來了搖桂花的樂趣，同時反映了作者對桂花的喜愛。 有人說，語文教學(xué)就應(yīng)少一點知識的灌輸，少一點理性的分析，把教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)并幫忙學(xué)生 “ 揣摩、品味、理解、吸收 ” 語言上來，這是語文教學(xué)本體的回歸。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。雖說這節(jié)是重點段落，因為有了上次姚教師上課 的經(jīng)驗，所以和學(xué)生同搖同樂，覺得很是開心，異常是學(xué)生扮演小作者，喊一喊搖花時的句子和纏著母親要搖花的樣貌，學(xué)生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一齊喊，一齊讀。我也因此而精神大振，一個勁兒地夸他們會讀書，有見識。在我的引導(dǎo)下，閱讀的范圍擴大了，發(fā)現(xiàn)更有深度了。初捧這篇文章，我便愛不釋手地讀起來，如淋浴在一場香香的桂花雨中。對于 “ 桂花雨 ” 的感受，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗來體驗其舒服的感覺，然后又讓學(xué)生直接來喊一喊： “ 啊 !真像下雨 !好香的雨呀 !” 體驗喊時的心境，然后帶著這種感悟 和體驗再次進入文字，讀出了其中的感情。或許，有些不是一朝一夕能改正過來的，但學(xué)習(xí)無止境。讓學(xué)生自讀 8 小節(jié)，在語境中感受體會，或許情景就不一樣了。下頭就是我今日在課堂上的小小的體會： “ 搖桂花 ” 這一段既是課文資料的重點，也是教學(xué)的重點。 ” “ 我覺得這樣說體現(xiàn)了母親對家鄉(xiāng)的眷念之情。于是有了這樣精彩的交流： “ 因為作者回憶了童年時桂花給他帶來了許多快樂，家鄉(xiāng)的桂花對于他是美好的回憶，母親也一樣，所以她覺得家鄉(xiāng)的桂花更香，那是一種香甜的回憶。事后我在想，學(xué)生此刻才四年級，他們能寫得出來嗎？如果要他們寫，我又該如何指導(dǎo)他們寫呢？如果也照作者這樣用散文的格式寫，肯定是不行的，我想還是用一般的記事方式教他們寫吧，畢竟他們才剛剛升入四年級。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時，我就是抓住了 “ 最 ” 字進行做文章，問學(xué)生 作者最喜歡桂花的什么？學(xué)生開始只能回答出最喜歡桂花的 “ 香氣迷人 ” 。 ” 的這兩個句子時，我讓學(xué)生講了 “ 浸 ” 字的本意，也講了在文中的意思。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對文本的理解和吸收，更談不上到達以讀促悟的效果。 ”這幾個描述桂花香的句子。 閱讀《桂花雨》的過程，就是教會學(xué)生閱讀這樣一類散文的過
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