觀察物體的教學(xué)設(shè)計(完整版)
【正文】 下面咱們小組內(nèi)互換一下位置，看一看你觀察到的恐龍是什么樣子的。 談話：你們知道恐龍 嗎 ？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？ 生 1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，有尖尖的爪子。 談話：我們認識了這個紙盒的六個面， 現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)我膺x一個角度觀察這個長方體，說說你能看到哪個面？ 生 1： 我能看到紅色的面。 二、討論交流，解決問題 活動一： 觀察 紙盒 ， 出示一個長方體的紙盒，盒子的六個面上 分別涂上不同的顏色。 使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的積極性。 生 2：另一個盲人只摸到大象的尾巴就說大象是繩子。 小結(jié)： 那把誰看作正面？其他的面怎么稱呼呢？ 老師告訴大家， 我們把紅色的面也就是正對著我們的這個面稱為正面，那么和它相對的面就是后面。 生 3：我站起來看的，看到的是紙盒的上面。和第 三 幅圖是一樣的。 質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？ 學(xué)生討論交流。 繼續(xù)引導(dǎo) ： 你們能把小朋友和他們看到的恐龍圖像用直線連起來嗎？ 學(xué)生連線，完成教材任務(wù)，教師巡視，適當訂正。 生 1：我從前面看到它是 正方形。 總結(jié)談話： 以后大家遇到這種多個幾何體的組合形式，要認真思考，仔細觀察，養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣，這樣的問題我們也能迎刃而解。課堂教學(xué)時，教師要提前準備好恐龍模型、紙盒等，具體實物的應(yīng)用對這一節(jié)內(nèi)容至關(guān)重要，只有在親身觀察、親身體驗當中，學(xué)生才能理解本節(jié)內(nèi)容的實質(zhì)。 四、回顧整理，反思提升 學(xué)生
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