分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(完整版)
【正文】 入 ,學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn) ,得出 “把 1 條彩帶平均分成兩份 ,每份是一半 ”。 師 :為什么要把彩帶兩端對(duì)齊再分呢 ? 生 :這樣才能平均分。 師 :看來(lái)不管是 1 個(gè) 1 個(gè)分 ,還是先數(shù)出總數(shù)再除以 2,最后同桌 2 人分到的學(xué)具數(shù)量是一樣多 ,像這樣的分法是 —— 生 :平均分。 教學(xué)流程 : 一、創(chuàng)設(shè)情境 ,設(shè)疑激趣 ,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程 師 :為了 方便大家的學(xué)習(xí) ,老師為每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了一些學(xué)具。 “分?jǐn)?shù) ”作為一個(gè)數(shù)學(xué)概念 ,有其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程 ,只有讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的 “來(lái)龍去脈 ”,學(xué)習(xí)才會(huì)充滿興趣和動(dòng)力。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 李敏麗 教學(xué)內(nèi)容 :人教版小學(xué)數(shù)學(xué) 3 年級(jí)上冊(cè)第 7 單元。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力作出幾點(diǎn)嘗試 : 一、讓概念在情境中以問(wèn)題方式呈現(xiàn) 讓學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的概念 ,首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境 ,激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) ,從學(xué)生熟悉的生活原型中初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。把學(xué)具分開(kāi)的任務(wù) ,你們自己能完成嗎 ?自己動(dòng)手 ,把這些學(xué)具分一分 ,并認(rèn)真記錄好分配單。 (師強(qiáng)調(diào)板書(shū) :平均分。 師 :比一比 ,分開(kāi)后的兩段彩帶是一樣長(zhǎng)的 ,我們就說(shuō)把這條彩帶平均分成了兩份 ,每份都是這條彩帶的 1/2。借助實(shí)際操作把 “一半 ”由一個(gè)具體的量抽象成一個(gè)數(shù) ,建立新的認(rèn)知平衡。 師 :對(duì) ,不管是彩帶還是一個(gè)圖形只要把它平均分成 2 份 ,每 1 份就是它的 1/2。 ) 【設(shè)計(jì)意圖 :這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生初步建立 1/2 的概念。 ) 師 :仔細(xì)觀察這些圖形的折法 各不相同 ,為什么涂色部分都能用 1/4 來(lái)表示 ? 生 :因?yàn)樗鼈兌急黄骄殖?4 份 ,涂色的 1 份就是它的 1/4。 生 :1/4 大一些?！? 三、鞏固應(yīng)用 ,加深分?jǐn)?shù)意義的理解和應(yīng)用 、五角星、風(fēng)車 ,這些事物讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù) ? 生 :我從五角 星聯(lián)想到了 1/5。 ,作品園是板報(bào)的幾分 之一 ? 生 :作品園是板報(bào)的 1/2。 生 :還是作品園的 1/4。在最初的設(shè)計(jì)出來(lái)后 ,經(jīng)歷了幾次試教 ,均出現(xiàn)有學(xué)生用正方形紙折出了 “幾分之幾 ”的情況?；谶@樣的考慮 ,幾經(jīng)調(diào)整后我的教學(xué)設(shè)計(jì)仍然尊重了教材的內(nèi)容安排 ,將教學(xué)重點(diǎn)鎖定在認(rèn)識(shí) “幾分之一 ”上。但是 ,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了 “幾分之一 ”后 ,讓他們?cè)趲讉€(gè)完全相同的圖形中選擇不同顏色的圖形來(lái)拼圖 ,學(xué)生很容易就能做出紅色部分是圖案的幾分之一的判斷 ,這其中的數(shù)學(xué)思維的含量并不高。 毫米的認(rèn)識(shí)及教學(xué)反思 李敏麗 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版第五冊(cè)第 23 頁(yè)例 1 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能： 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立 1 毫米的長(zhǎng)度觀念，知道 1 厘米 =10 毫米。 (二 )、我們的格尺是以什么為單位的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度？ （三）、小組分工合作，先估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚分別是多少，再來(lái)測(cè)量，并填表。 師：你能找到 30 毫米嗎？ 指名上前找 師：很好！你能畫(huà)一條 30 毫米的線段嗎？ 學(xué)生在實(shí)物投影儀下畫(huà)，其余同學(xué)觀察畫(huà) 法師：請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一條 35 毫米長(zhǎng)的線段。 一本字典厚 70[]，也就是（）厘米。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，只要認(rèn)真細(xì)心的觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在日常生活中是無(wú)處不在的。拿出自己的尺子，自己認(rèn)真觀察尺子上都有什么？并讓他們同桌互相交流，指一指從哪到哪是 1 毫米， 2 毫米等等。讓全班學(xué)生都動(dòng)起來(lái)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn) 。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。 玻璃厚 5[]
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