小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)計劃(完整版)
【正文】 走進西部 ” ，第二組 “ 永遠的童年 ” ，第三組“ 語言的藝術(shù) ” ，第四組 “ 他們讓我感動 ” ，第五組 “ 中國古典名著之旅 ” ，第六組： “ 走進信息世界 ” ，第七組 “ 作家筆下的人 ” ，第八組 “ 異域風(fēng)情 ” 。其中 “ 讀讀寫寫 ” 的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫 。 措施一：設(shè)計相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內(nèi)容的比重。 習(xí)作 ” 的內(nèi)容、形式又有了一些變化。 (借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等 )理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。 ，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。本學(xué)期除做好家長工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上作進一步的指導(dǎo)，并且嘗試利用數(shù)字化手段 (如博客推薦優(yōu)秀文章等方 法 )提高學(xué)生課外閱讀的興趣，扎實抓好午間的閱讀質(zhì)量，逐漸提高學(xué)生的閱讀量和閱讀水平。能聯(lián)系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的 積累和運用，擴大詞匯量。 習(xí)作教學(xué) (1)激發(fā)表達的欲望，增強表達的自信心。第二次是在 “ 走進信息世界 ” 第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為 “ 大綜合 ” 。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。為了便于識字，課文中的生字注本音 。 再看口語交際。為了在信息激增的現(xiàn)代社會里，教給學(xué)生利用信息，解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實際問題的本領(lǐng)，教材專門編排了旨在學(xué)習(xí)搜集信息、篩選信息，利用 信息寫簡單的研究報告的綜合性學(xué)習(xí)單元。同時，通過與劇本、相聲等文學(xué)體裁的接觸，感受語言表達的藝術(shù)。如，第五組，采用以篇章帶名著的編排方式，引領(lǐng)他們從此以后，在學(xué)習(xí)和生活中去親近名著，去閱讀名著。 (五 )順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點， “ 口語交際 聊聊熱門話題。寫字 150 個，累計會寫常用漢字 2300 個。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說明方法。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需 要搜集信息。讀記由認讀字組成的詞語。 習(xí)作的編排是這樣的： (1)記實作文。童年趣事 。 教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計：借助每組前面的 “ 導(dǎo)語 ” 來導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練 。有的從介紹中國古典名著的角度提出 。 措施一：設(shè)計相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內(nèi)容的比重。其次，從口語交際的習(xí)慣培養(yǎng)上，前兩個學(xué)段都強調(diào)講普通話的習(xí)慣，第三學(xué)段提出的 “ 注意語言美，抵制不文明的語言 ” ，不僅是一種習(xí)慣，而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。 二、教材特點 (一 )加強目標意識，全面、準確地落實語文學(xué)習(xí)目標 在落實課程標準總體目標的前提下，如何體現(xiàn)第三學(xué)段的階段性目標及階段性目標之間的聯(lián)系與銜接 ?為了較好地體現(xiàn)教 學(xué)目標的整體性、階段性和連續(xù)性，實現(xiàn)總體目標和必須一以貫之的目標，本冊的
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