【正文】 培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的、背誦的習(xí)慣。本冊是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。第 26 課第 3 題：缺水給村里人帶來了 “ 苦 ” ，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的 “ 樂 ” ，體會一下作者為什么要這樣寫。關(guān)注整篇課文 。2。 本冊教材安排課文 27 篇，按主題劃分為 7個單元，分別為 “ 春光無限 ”“ 科技之光 ”“ 有志竟成 ”“ 世界各地 ”“ 親情依依 ”“ 八一壯歌 ”“ 人與自然 ” 。每單元安排 “ 練習(xí) ”1 個，共 7 個。其中男生 12 人，女生 12 人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。另外，本冊安排了 “ 我讀書，我快樂 ”( 閱讀《上下五千年》 )“ 語文綜合性學(xué)習(xí) ”( 即 “ 學(xué)和做 ”)各 1 個。在結(jié)構(gòu)形式和選文的難度上，都注意向高年級段轉(zhuǎn)變，如名家、名 篇的課文比重明顯增大 。關(guān)注課文某個片段 。2。這樣的練習(xí)明顯地帶我們告別了小學(xué)低中年級，指引我們：高年級的 “ 讀 ” 不能再滿足于對語句的簡單理解，應(yīng)把重點從 “ 讀 ” 出發(fā)去結(jié)合 “ 寫 ” ，逐漸轉(zhuǎn)移到從 “ 寫 ”出發(fā)去結(jié)合 “ 讀 ” 。主要表現(xiàn)在以下方面： 。 繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。 能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。 能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意 思。 學(xué)習(xí)使用各種標(biāo)點符號。 二、教學(xué)目標(biāo)： (1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。 (2)發(fā)言時要控制時間，討論小姐要總結(jié)異同之處。體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用 。 (1)留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 三、教學(xué)措施： 1 、努力鉆研教材，分清教讀課和自讀課，依據(jù)課文內(nèi)容、文體和單元要求的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計不同的教案程序，突出每一課的特點和重點。 學(xué)校五年級語文教學(xué)工 作計劃篇 4 一、教學(xué)理念： 語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立大語文觀。 3%的學(xué)生分析測試到達(dá)優(yōu)良程度。每組課文之后設(shè) “ 詞語盤點 ” 。至此，完成小學(xué)階段熟識 3000 個常用字的識字任務(wù)。 在 “ 分析學(xué)習(xí) ” 中，指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，開展語文學(xué)習(xí)活動，重視探究和鉆研的過程，進(jìn)一步提高語文分析使用的潛力。 第三單元： 一是讓學(xué)生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù) 。 第八單元： 一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風(fēng)情特，增長見識 。 掌握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。教師要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的好處，以便在手邊沒有字典、辭書的狀況下，不防礙閱讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。創(chuàng)造情境要做好以下幾點： 一是情境的創(chuàng)造要實在，體現(xiàn)學(xué)生實踐交際的需求，讓學(xué)生了解在不一樣的場地、針對不一樣的東西，使用不一樣的手法，接納不一樣的表達(dá)方式。至于寫怎樣的標(biāo)題，在打開思緒、挑選要寫的資料的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的資料但是乎習(xí)作手法能否明確，資料能否具體，順序能否明確，選詞用語能否適 宜，能否表達(dá)了真情實感等幾個方面。要鼓勵學(xué)生表達(dá)本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的資料。 獨立思考能力偏差 。 三、教學(xué)目標(biāo)及要求： 認(rèn)識 200 個字，會寫 150 個字，會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力 。學(xué)會辯論、演講的一些基本方法。堅持以一帶三的閱讀訓(xùn)練思路，堅持每一天一詩、每天一個好句的背誦積累。鼓勵學(xué)生寫想 象中的人、事、物，激發(fā)他們大膽想象，展開聯(lián)想甚至幻想，從而激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。本學(xué)期安排了名言警句、古詩、成語、對聯(lián)、諺語，重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化和積累語言，做到熟讀成誦。個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育，像云惟章、符祥杰。教材后面還附有 8 篇選讀課文，總共 32 篇。 四、教學(xué)目標(biāo) (一 )認(rèn)字 200 個，會寫 150 個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。 (七 )學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法，體會作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá) ，并在習(xí)作中加以運用。 第七單元：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料與課文中的相關(guān)信息讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥 。 結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重視學(xué)生的閱讀能力和閱讀量，并能寫讀后感。 拓展二，第九課 第六周 國慶放假 第七周 1 12 課，口語交際 第八周 習(xí)作三，回顧 拓展八，測試 第十九周 期末復(fù)習(xí) 第二十周 期末復(fù)習(xí) 二十一周 期末復(fù)習(xí) 二十二周 復(fù)習(xí)，考試 學(xué)校五年級語文教學(xué)工作計劃篇 7 一、學(xué)生基本情況分析 今年我所帶的五年級 (1)班從總體情況來看，整個班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣一般，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并不濃。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練和作文練習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫的興趣，幫助學(xué)生打開寫作文的思路，提高學(xué)生的綜合能力，力爭教學(xué)質(zhì)量上臺階。擴(kuò)大自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25 萬字。 能夠通過把文章分為幾部分，把握其主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。 四、學(xué)期教學(xué)工作目標(biāo) 繼續(xù)狠抓語基，保障每個學(xué)生生字詞聽寫、課文背誦段落人人過關(guān)。 。 ，如：讀書統(tǒng)計活動，與家長共讀一本書并寫幾句讀后感，看完一本書可以獎勵星星期末進(jìn)行統(tǒng)計評選等活動。結(jié)合課文中的德育點加強(qiáng)教育。 專時專用練好鋼筆字。 e. 加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育，培養(yǎng)他們關(guān)心國家大事的習(xí)慣，要求學(xué)生每天讀報或看新聞，并把當(dāng)天最重要的時事寫在積累本上 (用一句話概括新聞的內(nèi)容 )。 在問題的設(shè)計上做到： ，要富有探索的空間。 五、主要教學(xué)措施及方法 (一 )精心鉆研教材。 能聯(lián) 系上下文和生活實際理解有關(guān)詞句的意思，體會作者的思想感情。 能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。 能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中詞句的意思，體會其表達(dá)效果。對課上提問的問題理解不夠深入。 拓展四，期中復(fù)習(xí) 第十一周 有趣的漢字 第十二周 我愛你，漢字 第十三周 1 1 1 20 課 第十四周 口語交際 安排綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實踐活動。要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高表情達(dá)意的能力。 第五單元：本組教材圍繞著 “ 遨游漢字王國 ” 這個主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。 (九 )樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。 三、教材的主要特點 (一 )專題組元的角度更加靈活多樣。 二、教材基本結(jié)構(gòu) 教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。其中男生 10 人，女生 5 人。在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高訓(xùn)練要求，要引