25有理數的減法教學設計北師大版(完整版)
【正文】 （三） 情感目標： 在歸納有理數減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進行同伴間的合作學習。學生通過觀察口答表示這一情境的算式： 5＋ 15=20。 4（－ 3） =4＋（＋ 3）． 教師問：你發(fā)現這個等式有什么特點？ 學生回答后，示意再換幾個數試一試，并請學生分組合作計算、交流： （ 1）把 4換成 0，－ 1，－ 5，得 0－（－ 3），（－ 5）－（－ 3） ，（－ 5） 一（－ 3），這些數減（－ 3）的結果與它們加（＋ 3） 的結果相同嗎？ （ 2）計算 9－ 8， 9＋（一 8）， 15一 7， 15＋（一 7），你發(fā)現了什么？ 請小組代表全班匯報，教師在此基礎上歸納：有理數減法法則：減去一個 數 ，等于加上這個數的相反數． 問題 4：你 能夠用字母把法則表示出來嗎？ a－ b=a＋（－ b） (說明：簡明的表示方法，體現字母表示數的優(yōu)越性） 強調運用法則時：被減數不變，減號變加號，減數變成其相反數 通過學生的合作探討，培養(yǎng)學生與他人合作交流的習慣與意識，改變他們的學 習方式，爭取讓他們的學習方式，爭取讓每個學生都在同伴的交流中獲益。 滲透化歸的思想：讓學生歸納一些運算的規(guī)律、特征，有利于提高學生的運算能力。 活動目的 ：學生對有理數減法法則已經熟悉， 學生在做練習時，要引導學生注意歸納有理數減法規(guī)律，而不要只是簡單機械地將減法化成加法，為以后逐步省略化成加法的中間步驟做準備 。 （三） 讓學生完成課本 P42的 隨堂 練習，鞏固有理數減法法則的運用，強化學生對這節(jié)課的掌握。 再觀察第三支溫度計，它顯
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