【正文】 了電訪所不能達到的效果。 12 月 21 日利用休息時間，我和同事深入幾個學生家中進行家訪，其中的感觸頗深。這個孩子平時頑皮好動，上課精力很特別不集中，作業(yè)不能按時完成，考試試卷 從來沒及格過，而且平時頗愛管 閑事 。 老師，您沒聽說過前兩年硫酸廠發(fā)生的那件事嗎？孩子他爸與人打架，我們家賠付給人家很多錢，欠下了許多債。作為學生的老師也特感動于這句話，老師的魅力無極限。家長能了解學生在校各方面的表現和學校對學生的要求，老師能了解學生 家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現。下午來自龍 游梧村小學的王校長給我們做了專題講座，他在講座中指出小班化教育應該關注每一個，發(fā)展每一個，快樂每一個，他還強調在小班化教學中要充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，通過小組合作學習給學生提供更多的學習機會，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的學習興趣和課堂教學效率，讓小組合作學習在班級管理和學校德育工作發(fā)揮積極的作用。教學樓門口展板上的樹葉貼畫栩栩如生，活潑可愛；教學樓墻壁上的繪畫作品色彩艷麗，童趣盎然；樓道上的剪紙和瓜子、豆子貼畫作品精巧別致，別具一格。他們的課堂教學模式與我去年在安吉遞鋪小學聽過的生本課堂有著異曲同工之處。孩子們富有個性的發(fā)言讓人驚嘆不已。親臨現場，親眼所見還是頭一次。兩位主任分別向我們介紹了臺灣小班化教育的現狀和特色。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。 望著 __姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。那么，老師怎樣用僅 有的兩只手，來拉住每個孩子，使他們能感受到老師的愛呢？于是，我改變了以前只拉調皮或能力弱的孩子的手的習慣，把拉手的機會分給每個孩子。事后我對輝輝進行了耐心的教育，當我檢查輝輝的指甲時發(fā)現略有些長，晚上放學我將輝輝抓人臉的事告訴了輝輝的媽媽 ?? 我認為，開學初由于我們小班幼兒剛入園，沒有紀律性，什么事情都隨自己的心愿來，個別幼兒一不隨心就喜歡伸手去抓 別人的臉。但很多家長，當教師將孩子抓臉的事情告知他們時，大多家長會選擇責罵、訓斥的方式對待幼兒，而幼兒只能用哭聲來表達自己的 “ 委屈 ” ，因此我會多與家長溝通，讓他們學會如何妥善處理問題。因此，老師要善于捕捉這些有效的教育時機，及時實施隨機教育。在一日生活中，我們應該讓每個幼兒在我們的視線當中，要有責任心、細心、愛心，盡量避免此類事件的發(fā)生，讓我們的孩子健康快樂地成長！ 小班教師教學感悟（篇 6） 曾記得在一次教師培訓班中指導老師說過這樣一句話 :脫離智慧的執(zhí)著，保持澄澈的心 。只見孩子們很快的到了走線 的開始處。許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我們擁抱，平時我們經常批評的楊曦還一次又一次的主動過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說 :施老師，我喜歡你 。只有愛他們的人才能讀懂。 午餐時，為了減輕黃琪進餐的緊張心情，黃琪老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，黃琪哭了起來，我忙走過去，問黃琪，你怎么啦？ 我吃不下 ， 黃琪，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍泓S琪，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自 卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。 望著黃琪姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。這是些多么可愛的孩子呀 !其實，讓孩子喜歡你，讓孩子開心，是很簡單的，它不需要多么貴重的東西，一個贊許的微笑，一個肯定的點頭，一句關懷的語句，一個熱情的擁抱就已足夠。接著，音樂起了變化，變得快了起來，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時而左跑，時而右跑，時而向中集中，時而變回圓圈。但是，在本學期我嘗試著將一些理念帶入我們的班級后，我逐漸明白了。而隨機教育是自護教育中最有效的策略之一，因為孩子們 通過親身體驗，有較深的理解，也易取得事半功倍的效果。 走進孩子，傾聽心聲 當孩子間發(fā)生了糾紛后，我們不要一味地去責備孩子，我們還應該要擁有一顆童心，要站在孩子的角度，走進孩子的世界，傾聽孩子的心聲。可現在在幼兒園就不同了，玩具、圖書都要一起玩，一起看，因此幼兒之間就會產生爭執(zhí)，脾氣不好的幼兒就會出現抓臉的行為。如果有爭執(zhí)，就分別進行，比如，出去的時候拉你的手，回來時就拉她的手，這樣孩子間的矛盾也就少了。 通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善 于發(fā)現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。 在我的勸說下， __滿眼含淚地松開姥姥的手。 四天