【正文】 的培訓(xùn)雖已結(jié)束，但我們的小班化探索之路還很漫長(zhǎng)。 “ 葫蘆絲 ” 吹奏 和 “ 抖空竹 ” 表演分別是大均鄉(xiāng)小學(xué)和標(biāo)溪鄉(xiāng)小學(xué)的特色節(jié)目。 最后一站是大均鄉(xiāng)小學(xué)。他們的課堂雖然沒(méi)有興趣盎然的教學(xué)導(dǎo)入，沒(méi)有環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，沒(méi)有豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)，但在課堂中，孩子們能在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有序地進(jìn)行交流討論，能在全班孩子們和聽(tīng)課老師面前大膽地展示交流成果，能自信地對(duì)其他 小組的發(fā)言提出補(bǔ)充意見(jiàn)，也能中肯地作出評(píng)價(jià)。這所學(xué)校雖是匆匆而來(lái)，匆匆而去卻給我們留下了深刻的印象。 培訓(xùn)的第二天、第三天我們一行人開(kāi)始了麗水市景寧縣之行。 小班教師教學(xué)感悟（篇 2） 小班化骨干教師培訓(xùn)這已是第三次了，但作為學(xué)校骨干教師的我卻是第一次。同時(shí)讓我們更深的認(rèn)識(shí)到不同的家庭教育方式對(duì)孩子成長(zhǎng)的不同影響。 聽(tīng)到這里，我的眼睛濕潤(rùn)了，自以為很關(guān)心孩子，自以為很會(huì)講道理，卻從來(lái)不知道去找找孩子落后的根源在哪里?；蛟S是因?yàn)楹⒆拥恼{(diào)皮，或許是因?yàn)樵S多次老師電話(huà) 邀請(qǐng) ，都沒(méi)能把張 __的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，張 __的媽媽很是不好意思。距離，只有家長(zhǎng)們少了誤會(huì)和責(zé)怨，我們的工作才能得心應(yīng)手。那么 ,到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢 ?下面是小編為大家整理的小班教師教學(xué)感悟 7 篇，歡迎閱讀與收藏。雖然我很多次試圖與這些孩子交流，但是效果依然不佳。 對(duì)，對(duì)，對(duì)，老師，是我們做的不對(duì)！ ?? 張 __媽媽點(diǎn)頭答應(yīng)著。這使得我們肩上的責(zé)任更重了。對(duì)自己的子女過(guò)于溺愛(ài)的家庭，隨著孩子年齡增長(zhǎng)，膽子也大了，有些家庭已出現(xiàn)了不會(huì)管、管不了的局面。為了對(duì)小班化教育有一定的了解，我欣然接受了此次任務(wù)。教學(xué)樓簡(jiǎn)陋，場(chǎng)地面積小，學(xué)生人數(shù)少，師資力量薄弱，但他們的小班化教育卻都搞得有聲有色。此學(xué)校從布置花意教室，打造花香校園，美化環(huán)境入手，圍繞養(yǎng)花、愛(ài)花、知花、爭(zhēng)花四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)班班有班花、人人愛(ài)班花、個(gè)個(gè)爭(zhēng)班花的教育活動(dòng)把每個(gè)孩子打造成一個(gè)儀表花一樣端莊，言行花一樣優(yōu)雅，心靈花一樣美麗的花樣少年。而教師只是課堂中的一個(gè)配角而已。大均鄉(xiāng)小學(xué)的 “ 葫蘆絲 ” 演奏，雖然沒(méi)有達(dá)到爐火純青的地步，但孩子們吹奏出的那素淡幽雅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，也足以讓我們這些門(mén)外漢如癡如醉。他在講座中回顧了景寧縣小班教育研究 “ 課堂入手，試點(diǎn)研究；教學(xué)推行，全面鋪開(kāi)；教育提升，特色兼?zhèn)?” 的 “ 三步走 ” 基本思路，介紹了以 “ 課堂為點(diǎn)，常規(guī)為線(xiàn)，特色為面 ” 的設(shè)計(jì)理念，以及在推進(jìn)中不斷追求農(nóng)村小班化教育精致化、個(gè)性化和優(yōu)質(zhì)化的探索歷程，展望了第二輪以 “ 微班教學(xué) ”為抓手，繼續(xù)深化農(nóng)村小班教學(xué)，努力推進(jìn)農(nóng)村小班教育現(xiàn)代化的研究愿景。就像王主任說(shuō)的我們的小班化教育還只是一座盆景，我們接下去的任務(wù)就是要讓這盆景成為一道風(fēng)景，讓每個(gè)孩子享受精致的教育，讓每一個(gè)生命綻放個(gè)性光彩！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！ 小班教師教學(xué)感悟（篇 3） 人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。 老師和你一起看好嗎 ?__高興得點(diǎn)點(diǎn)頭， 于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著， __也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)： __，你好棒呀 !能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎 ?愿意 ，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng) __講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。有時(shí)候孩子故意排的離老師進(jìn)一點(diǎn)的位置，甚至有時(shí)候他們會(huì)為了這個(gè)問(wèn)題相互推擠。一些平時(shí)和我比較疏遠(yuǎn)的孩子，通過(guò)拉手他們也愿意和我親近了。其次，我讓幼兒認(rèn)識(shí)了我們自己的手，讓孩子們說(shuō)說(shuō)手的用處，根據(jù)幼兒的回答，我從正面去引導(dǎo)他們： “ 我們的小手真能干，它是一個(gè)小小魔術(shù)師，可以變各種小動(dòng)物，我們的小手還會(huì)做許多事比如幫老師擺椅子 ，收玩具。 總之，家長(zhǎng)首先要穩(wěn)定自己的情緒，當(dāng)孩子發(fā)生了 這樣的事情，一定要給孩子營(yíng)造寬松的氛圍，和孩子一起分析這件事情，找到正確的行為方式。 班級(jí)的常規(guī)管理還是要加強(qiáng)，存在著許多嚴(yán)重的安全隱患，在平時(shí)的各種談話(huà)中還是要不斷加強(qiáng)，不斷重復(fù)。 今天早餐后，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己喜愛(ài)的活動(dòng)。今天我們的題目是開(kāi)心的事。就如今天的日常操作，就連平時(shí)老是喜歡搶玩的楊曦都學(xué)著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么 每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么認(rèn)真，主動(dòng)的說(shuō)，沒(méi)有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽(tīng)的孩子也都那么專(zhuān)注，就連平時(shí)最沒(méi)耐性的楊曦都坐的好好聽(tīng)同伴們說(shuō)話(huà)。黃琪的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)： 黃琪的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意黃琪。