【正文】 的具體情況我總結(jié)了幾條轉(zhuǎn)化的具體辦法： （ 1） 、首先，教師要注重情感教育，身為老師要更多的關(guān)注那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，當(dāng)他們有所成績時(shí)，老師要積極地予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們有成就感，從而達(dá)到愛好學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信的效果。不難看出第二種方法更體現(xiàn)了打折 問題的綜合性，體現(xiàn)了學(xué)生大腦思維的延伸和發(fā)展。因此，想要提高復(fù)習(xí)課的有效性，就需要在系統(tǒng)性和綜合性上下些功夫了。然后根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)要針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，要具有一定的代表性，要緊扣知識的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。對癥下藥是做到有效復(fù)習(xí)最起碼的要求。上完一堂復(fù)習(xí)課后可能會聽到了學(xué)生這樣的反應(yīng) “ 今天的復(fù)習(xí)課真沒勁，也不知道老師是怎樣想的？好像我們什么都不懂似的。日積月累，那些學(xué)習(xí)困難的 學(xué)生原來知識沒掌握，現(xiàn)在知識又更難，一直處于尷尬的境地，容易自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生在課上所學(xué)到的是單一孤立的知識點(diǎn)，這種復(fù)習(xí)方式必定會影響復(fù)習(xí)課的有效性?？v觀其它教師的復(fù)習(xí)課教學(xué)，大都是練習(xí)不斷遞進(jìn)，難度不斷加大。 這些 教學(xué)誤區(qū)一直是影響教學(xué)的一大關(guān)鍵點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中主要存在著以下幾點(diǎn)教學(xué)誤區(qū)： （一）、老師為主 學(xué)生為輔 上復(fù)習(xí)課時(shí)，老師往往表現(xiàn)得主觀意識很強(qiáng)，過度發(fā)揮了主導(dǎo)作用，又是板書，又是演練，又是講授，忙的不可開交，很少照顧到學(xué)生會怎么想，會怎么說，會怎么做。 通過復(fù)習(xí)，可以讓遺忘的知識得到補(bǔ)拾，零散的知識變得系統(tǒng)，薄弱的知識有所強(qiáng)化，掌握的知識更加鞏固，生疏的技能得到訓(xùn)練。作為一名六年級的老師，我充分認(rèn)識到了數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的綜合運(yùn)用，所以在平時(shí)的復(fù)習(xí)課中教師就應(yīng)該把復(fù)習(xí)內(nèi)容歸類，這樣不僅利于學(xué)生更好的掌握知識，更為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的思維擴(kuò)散很快，發(fā)揮其本身的主觀能動(dòng)性非常重要，機(jī)械的灌輸不如其正真的領(lǐng)悟。這就告訴我們當(dāng)學(xué)到新知識后要及時(shí)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)在學(xué)到新知識后起著關(guān)鍵作用，更何況是小學(xué)教學(xué)，小學(xué)正是學(xué)生們學(xué)習(xí) 新知識的重要階段，數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之便，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。 一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀分析及誤區(qū) 說到復(fù)習(xí)課往往是老師比較頭疼的話題，因?yàn)閺?fù)習(xí)就預(yù)示著一學(xué)期的結(jié)束，就要求學(xué)生把所學(xué)過的知識“點(diǎn)”連成“面”，但是說起來容易做起來難，在平時(shí)的授課中 ，教師更多的關(guān)注的是新授課和練習(xí)課，對于復(fù)習(xí)課老師的概念就是把所學(xué)過的知識要全部灌輸給學(xué)生，所以導(dǎo)致現(xiàn)在的復(fù)習(xí)課都是以老師說，學(xué)生聽為主，久而久之更形成了，老師不喜歡上復(fù)習(xí)課，學(xué)生厭煩復(fù)習(xí)課。 （二）、為備戰(zhàn)考試而復(fù)習(xí) 傳統(tǒng)觀念中每當(dāng)已進(jìn)入復(fù)習(xí)階段就預(yù)示著一學(xué)期的結(jié)束，隨之而來就是大量的練習(xí)題，大量的復(fù)習(xí)課。然而大部分教師注重的只是知識點(diǎn)，沒有把知識系統(tǒng)化，把知識分成若干等份以單一的思維方 式傳授。作為一名老師，把“優(yōu)等生”變得更優(yōu)秀，把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化成“中等生”甚至是“優(yōu)秀生” 才是一個(gè)老師價(jià)值的真正體現(xiàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開始做游戲時(shí)有些同學(xué)還是反應(yīng)有些慢，后來我把游戲規(guī)則改成了，聽到“ 1”男生起立，聽到“ 2”女生起立。這樣做有利于加深學(xué)生對知識的理解、鞏固，提高了學(xué)生舉一反三的能力，使其具有啟發(fā)性。 （三）、重視知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建 復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生梳理知識的過程，從而讓學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的知識形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要學(xué)會舉一反三，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并不是一道題就有一種解題方法，那些開拓思維的題就需要我們用多種方法解決，找到最適合自己的解題思路。經(jīng)過我長時(shí)間對我所在班集體中不同個(gè)性差異學(xué)生的觀察，我總結(jié)出了幾條形成學(xué)困的原因： （一）、在上數(shù)學(xué)課時(shí)他們都是漠不關(guān)心的態(tài)度，有的學(xué)生甚至認(rèn)為 “ 數(shù)學(xué) ,不就是悶著頭做題嗎 ?一道接一道 ,沒完沒了太沒意思 ” ，久而久之他們對數(shù)學(xué)更沒有興趣，上課沒有積極性，缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心 （二）、之所以出現(xiàn)個(gè)體差異，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難生，不正確的學(xué)習(xí)方法是他們的罪魁禍?zhǔn)祝麄儾⒉皇遣粚W(xué)，而是努力學(xué)并沒有學(xué)會，再者，上課聽課效率不高，重難點(diǎn)抓不住，當(dāng)天的沒學(xué)明白，以后又學(xué)新的知識。理解力強(qiáng)的學(xué)生可以布置一些課上很少出現(xiàn)的難題、疑題。但是我堅(jiān)信：只要我努力，我樂觀，我有愛心，我影響的將不只是我自己，還有身邊的他們。這樣的教學(xué)脫離了學(xué)生的自主思考能力且阻礙了他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，自主解決問題、分析問題的能力不會得到提升，思維會變得相對單一。 QA9wkxFyeQ^! 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