【正文】 ，拉近師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生興趣并靈活的引導(dǎo)學(xué)生，使其樂于復(fù)習(xí)，亦使其牢記教義深刻領(lǐng)悟。艾賓浩斯 (Hermann Ebbinghaus， 18501909)經(jīng)過對(duì)自己的測試得到一些數(shù)據(jù)：剛剛記憶完畢時(shí)的記憶量是 100％ ,隨著時(shí)間的加長到一天過后僅剩 ％，一個(gè)月后擁有的知識(shí)量只剩下％。下面是我自己根據(jù)自己的教學(xué)總結(jié)的一些有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和解決辦法。這樣一節(jié)課下來，教師很是辛苦，學(xué)生也會(huì)很痛苦，事倍功半。這種復(fù)習(xí)方法忽略了復(fù)習(xí)課是一個(gè)知識(shí)梳理的過程，復(fù)習(xí)就是要把所學(xué)知識(shí)的“點(diǎn)”連成“線”，“線”連成“面”，讓所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課不僅僅針對(duì)的是一部分學(xué)生，它是面對(duì)的全班學(xué)生的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生疏理；規(guī) 律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。 例如我在復(fù)習(xí)平行四邊形面積的時(shí)候先帶領(lǐng)全班玩了一個(gè)轉(zhuǎn)化游戲，（我喊女生，男生起立；我喊男生，女生起立。要學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)分析問題、解決問題。 針對(duì)性的復(fù)習(xí)能達(dá)到填缺補(bǔ)差的作用，促使每個(gè)學(xué)生通過復(fù)習(xí)都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。 （二）、其次，要重視方法的綜合性。所以復(fù)習(xí)課上 把學(xué)習(xí)困難的學(xué)生轉(zhuǎn)化成對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的學(xué)生，消除班集體的個(gè)體差異一直是老師們最費(fèi)心思的工作，但是在具體實(shí)踐中，效果也不很理想 。老師可以在課下給個(gè)別學(xué)生開個(gè)第二小課堂，幫助他們更好地理解課上所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于課下作業(yè)，可以不同學(xué)生不同對(duì)待，像學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以布置一些簡單的，基礎(chǔ)的容易 消化的作業(yè)。孩子們還小，仍是開放式的思維，他們的接受力很強(qiáng)，身為教師，我們要更多的疼愛他們關(guān)心他們，這對(duì)于童年的孩子來說：代表著精神世界和愛。以往的 復(fù)習(xí)課上，教師重在傳授知識(shí)和技能，比較注重把學(xué)習(xí)的知識(shí) 讓學(xué)生牢記，總是認(rèn)為一遍不會(huì)兩遍，兩遍不會(huì)三遍，以這樣重復(fù)的形式記憶，簡言之，許多老師認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是重復(fù)記憶課，認(rèn)為重復(fù)復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的好方法，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)厭倦了這樣的學(xué)習(xí)方式，最終導(dǎo)致教學(xué)脫離學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)并有可能使他們產(chǎn)生厭惡學(xué)數(shù)學(xué)的心理。 6a*CZ7H$dq8Kqqf HVZFedswSyXTyamp。 qYpEh5pDx2zVkumamp。qYpEh5pDx2zVkumamp。 gTXRm6X4NGpP$vSTTamp。 gTXRm 6X4NGpP$vSTTamp。 gTXRm 6X4NGpP$vSTTamp。gTXRm 6X4NGpP$vSTTamp。 gTXRm 6X4NGpP$vSTTamp。 gTXRm 6X4NGpP$vSTTamp。 qYpEh5pDx2zVkumamp。 gTXRm 6X4NGpP$vSTTamp。 qYpEh5pDx2zVkumamp。qYpEh5pDx2zVkumamp。qYpEh5pDx2zVkumamp。 MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK! 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