【正文】 ，拉近師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生興趣并靈活的引導(dǎo)學生，使其樂于復(fù)習，亦使其牢記教義深刻領(lǐng)悟。艾賓浩斯 (Hermann Ebbinghaus， 18501909)經(jīng)過對自己的測試得到一些數(shù)據(jù)：剛剛記憶完畢時的記憶量是 100％ ,隨著時間的加長到一天過后僅剩 ％，一個月后擁有的知識量只剩下％。下面是我自己根據(jù)自己的教學總結(jié)的一些有關(guān)小學數(shù)學復(fù)習中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和解決辦法。這樣一節(jié)課下來，教師很是辛苦，學生也會很痛苦，事倍功半。這種復(fù)習方法忽略了復(fù)習課是一個知識梳理的過程，復(fù)習就是要把所學知識的“點”連成“線”，“線”連成“面”，讓所學知識系統(tǒng)化。復(fù)習課不僅僅針對的是一部分學生，它是面對的全班學生的學習。在復(fù)習中要體現(xiàn)：知識讓學生疏理；規(guī) 律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。 例如我在復(fù)習平行四邊形面積的時候先帶領(lǐng)全班玩了一個轉(zhuǎn)化游戲，（我喊女生，男生起立；我喊男生，女生起立。要學會換位思考，從學生的角度出發(fā)分析問題、解決問題。 針對性的復(fù)習能達到填缺補差的作用，促使每個學生通過復(fù)習都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。 （二）、其次，要重視方法的綜合性。所以復(fù)習課上 把學習困難的學生轉(zhuǎn)化成對知識融會貫通的學生，消除班集體的個體差異一直是老師們最費心思的工作，但是在具體實踐中，效果也不很理想 。老師可以在課下給個別學生開個第二小課堂，幫助他們更好地理解課上所學內(nèi)容，對于課下作業(yè)，可以不同學生不同對待，像學習困難的學生可以布置一些簡單的，基礎(chǔ)的容易 消化的作業(yè)。孩子們還小，仍是開放式的思維，他們的接受力很強，身為教師，我們要更多的疼愛他們關(guān)心他們，這對于童年的孩子來說：代表著精神世界和愛。以往的 復(fù)習課上，教師重在傳授知識和技能，比較注重把學習的知識 讓學生牢記，總是認為一遍不會兩遍，兩遍不會三遍，以這樣重復(fù)的形式記憶，簡言之，許多老師認為復(fù)習課就是重復(fù)記憶課，認為重復(fù)復(fù)習是鞏固知識的好方法，其實學生已經(jīng)厭倦了這樣的學習方式，最終導(dǎo)致教學脫離學生們的學習經(jīng)驗和實踐活動并有可能使他們產(chǎn)生厭惡學數(shù)學的心理。 6a*CZ7H$dq8Kqqf HVZFedswSyXTyamp。 qYpEh5pDx2zVkumamp。qYpEh5pDx2zVkumamp。 gTXRm6X4NGpP$vSTTamp。 gTXRm 6X4NGpP$vSTTamp。 gTXRm 6X4NGpP$vSTTamp。gTXRm 6X4NGpP$vSTTamp。 gTXRm 6X4NGpP$vSTTamp。 gTXRm 6X4NGpP$vSTTamp。 qYpEh5pDx2zVkumamp。 gTXRm 6X4NGpP$vSTTamp。 qYpEh5pDx2zVkumamp。qYpEh5pDx2zVkumamp。qYpEh5pDx2zVkumamp。 MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK! 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