教科版科學(xué)四上食物在體內(nèi)的旅行教學(xué)案例(完整版)
【正文】 怎樣才能判斷誰(shuí)猜測(cè)的比較準(zhǔn)確呢？ （ 4）學(xué)生思考，并回答。 消化的過(guò)程。 要上好一堂課，首先就應(yīng)該把教材分析透徹，理清教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。在這類(lèi)教學(xué)中，學(xué)生的參與性和主體性是必須體現(xiàn)的。在評(píng)課過(guò)程中，老師們給了我很多建議，也讓我注意到了一些小問(wèn)題。本單元學(xué)生要將自己的身體作為研究對(duì)象，了解人體結(jié)構(gòu)以及一部分的功能。 試教時(shí)，問(wèn)題出現(xiàn)了，因?yàn)槭澄锏南鄬?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太抽象，確實(shí)有點(diǎn)難理解。運(yùn)用探究性教學(xué)方式，通過(guò)自畫(huà)旅行圖、討論等手段，掌握此部分知識(shí)。 二、教材分析 本課的教學(xué)內(nèi)容延續(xù)了“跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣”的研究，將從人體運(yùn)動(dòng)中消耗的能量從哪里來(lái)的角度，展開(kāi)本次研究活動(dòng)。食物在人體內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。 六、教學(xué)流程 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題 同學(xué)們喜歡出去旅游嗎？今天老師 想和大家一起去旅游，但我們的旅行既不是去游覽祖國(guó)壯麗的河山，也不是去探險(xiǎn)尋寶，我們將要到哪里呢？先請(qǐng)我們的導(dǎo)游“閃亮登場(chǎng)”，（亮出蛋糕）今天我們將和“蛋糕導(dǎo)游”到一個(gè)時(shí)刻充滿了生機(jī)與活力的地方 [談話 ，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，引入這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （ 3）把旅行圖 貼在黑板上，比較，同學(xué)們的想法都不一樣，但是食物在體內(nèi)旅行的路線是固定的，經(jīng)過(guò)的景點(diǎn)也是一樣的，那怎樣才能判斷誰(shuí)猜測(cè)的比較準(zhǔn)確呢？ （ 4）學(xué)生思考，并回答。 （ 1）在對(duì)消化器官簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，能不能在自己身上指出消化器官的大致位置？ （ 2）小組合作，在大圖紙上貼上消化器官。］ 板書(shū)： 食物在體內(nèi)的旅行 器官：口腔 食管 胃 小腸 大腸 作用：嚼碎 傳遞 儲(chǔ)存 消化 吸收少量的水分 初步吸收 吸收 教研活動(dòng) 課后，各位聽(tīng)課的老師和我進(jìn)行了交流、探討。我們應(yīng)該充分的利用身邊一切資源， 真正做好教育這一行。 這次教研活動(dòng)的經(jīng)歷， 讓我知道，青年教師不能畏懼上公開(kāi)課，而應(yīng)積極承擔(dān)。 （三）、認(rèn)識(shí)保
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