20xx冀教版數(shù)學(xué)五年級上冊第5單元四則混合運算二教材內(nèi)容說明(完整版)
【正文】 ，把分步算式改寫成一個綜合算式，主要目的是通過具體事例讓學(xué)生理解運算順序，解答實際問題不要求列綜合算式。 減少混合運算的單元安排，強化方法的遷移及應(yīng)用。是本套教材第二次，也是最后一次以單元形式編排四則混合運算。 能探索分析問題和解決問題的有效方法，并嘗試解釋自己的思考過程，了解解決問題方法的多樣性。本套教材打破“先學(xué)混合運算順序，再解決應(yīng)用問題”的傳統(tǒng)教材體系，堅持讓學(xué)生“在解決實際問題中學(xué)習(xí)計算方法，理解并掌握運算順序”的建構(gòu)理念，在安排“混合運算”的內(nèi)容時，選擇學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗?zāi)軌蚪鉀Q的現(xiàn)實問題，讓學(xué)生在自主解決問題的過程中，認識混合運算式題，理解運算順序，學(xué)會計算。 倡導(dǎo)解決問題方法的多樣化，不要求列混合算式。 第 2 課時 三步四則混合 運算 3，丫丫看《童話故事》的計劃，求少用幾天。 ， 0 在四則混合運算中的特殊情況。“說一說”提出：這個問題可以怎樣解答？然后，教材以學(xué)生交流的方式呈現(xiàn)了兩種解決問題的思路和綜合算式。然后介紹了列表法。教學(xué)例 2 時，先讓學(xué)生看圖了解兩地的距離和兩輛汽車各 自 的速度，啟發(fā)學(xué)生思考：求幾小時相遇怎樣解答？并鼓勵學(xué)生自主嘗試解答。提出問題：照丫丫第一天看的頁數(shù)算，看完這本《童話故事》比計劃少用幾天？教材首先提出：說一說，要先算什么，再算什么，最后算什么？接著通過紅紅的話給出解答問題的思路和分步 解答的算式。聰聰說：還可以先算每天實際做了多少個??聰聰?shù)乃惴]有給 出 分步算式。然后，在學(xué)生交流解題思路和方法的基礎(chǔ)上，由教師介紹綜合算式，并借助分步解答的過程理解三步綜合算式的順序。教師介紹綜合算式時，可以讓學(xué)生討論一下：先算實際每天做了多少個怎樣列式？然后再介紹綜合算式，其他同例 3 一 樣，讓學(xué)生說一說運算順序，每一步計算求的是什么。 本節(jié)課是在學(xué)生掌握了帶小括號的四則混合運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?？梢杂懻撘幌拢喝绻话选?660－ 75 3”用小括號括起來會怎么樣？最后教師參照兔博士的話總結(jié)：小括號里既有乘除法，又有加減法，也要先算乘除法。 2求出增加的 10 條船可以滿足多少人游玩，再加上原來 20 條船的乘客人數(shù)。然后，鼓勵學(xué)生獨立思考， 自 己解答問題。教材設(shè)計了學(xué)生熟悉的事情“皮球裝箱”，例 7 給 出 了“ 4 個紙箱中裝滿了大小相同的 72 個花皮球和 32 個綠皮球”的信息，提出問題：要把 468 個這樣的皮球裝在 同樣的紙箱中，需要多少個紙箱？教材用丫丫的話給 出 解題的思路和方法，并用兩步綜合算式和一步算式的特殊形式呈現(xiàn)了計算過程。首先讓學(xué)生自己解答問題，然后介紹綜合算式，并利用學(xué)生計算的過程認識四則運算順序的合理性。 4]。給出 例 8，計算 247。藍靈鼠提出“大家來總結(jié)四則混合運算的運算順序”的要求，教材沒有給出四則混合運算順序的條目化總結(jié)，只是通過小組討論的方式給出了四則 混合運算順序的各種情境提示。 除不盡時，教師再參照教材文字介紹運算中間取近似數(shù)的一般規(guī)定，并板書出脫式計算的過程。 （三）目標評價建議 ● 目標 1 的評價。 。如果有必要，教師還可以根據(jù)具體情況設(shè)計一些題目進行書面考查。在總結(jié)四則混合運算的運算順序時，教師鼓勵學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表充分的意見和獨到的見解。“議一議”提出問題： 0 在四則混合運算中有哪些特殊情況？最后，“練一練”設(shè)計了 6 道四則混合運算的習(xí)題，并要求怎樣簡便就怎樣算。兔博士提出：自己計算，看一看會遇到什么情況？通過亮亮的話“ 除 以 ，除不盡怎么辦”引出問題。使學(xué)生了解帶中括號的綜合算式中，先算小括號里面的，再算中括號里面的，與分步計算的思路和方法一樣。難點是認識并理解中括號的意義和作用。 4。如果學(xué)生只出現(xiàn)分步解答，鼓勵學(xué)生嘗試列 出 綜合算式。教材通過兔博士 的話提出問題：你能解釋亮亮算法的合理性嗎？“練一練”安排了 5 道練習(xí)題。根據(jù)現(xiàn)實生活中節(jié)假日到公園游
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