20xx人教版語文一年級下冊課文12古詩二首(完整版)
【正文】 讀、想象等激發(fā)學(xué)生的情感，借助音樂、畫面等教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進詩中，感受詩中兒童的快樂，進而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美 的熏陶。 課前準(zhǔn)備 1．課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。 3．識記并書寫生字 “ 首 ” 。 4． 揭題： 詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。 二、初讀古詩，認(rèn)讀生字 (一 )自讀詩句，認(rèn)識生字詞。 萍：擴詞，看圖片理解 “ 浮萍 ” 。 3．指名讀詩。 三、吟詩煉字，體會意境 (一 )前兩行 —— 小娃偷采蓮。 (2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？ (學(xué)生用自己的話描述想象到的 “ 蓮葉何田田 ” 的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。 )來，讀出你的激動。 1． 師引導(dǎo)： 小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？ 2．學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！ (6)看到浮萍開了，你會怎么想？ (替小娃擔(dān)心、著急。 四、感情朗讀，背誦全詩 1．指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦。 (要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢，做到 “ 三個一 ” 。 ) 3．教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。 ) 5．學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。 (2)課件出示 “ 愛 ” 的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。 (4)誰愿意讀給大家聽？ (5)師生對讀，同桌對讀，男女對讀。 1．誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。 設(shè)計意圖： 閱讀楊萬里的另一首描寫盛夏荷花的詩，與本文對比，增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增加古詩的積累，使學(xué)生感受大自 然的美好，進而更加熱愛生活。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住 “ 偷采 ”“ 不解 ”“ 藏蹤跡 ”“ 惜 ”“ 早 ”“ 立 ” 等學(xué)生難以體會的字、詞展開閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。 2．教師根據(jù)學(xué)生的交流進行補充，重點注意： (1)“ 無 ” 的最后一筆是 “ 豎彎鉤 ” 。 ” 學(xué)生在教師的 引導(dǎo)下進入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會詩句承載的情感，情動而辭發(fā)。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？ (要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。 設(shè)計意圖： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把 “ 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望 ” 作為第一學(xué)段識字的重要目標(biāo)，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。 (3)引導(dǎo)學(xué)生用 “ 加一加 ” 或 “ 形聲字 ” 的方法識記 “ 流 ”“ 柔 ”“ 荷 ”“ 露 ” 。 二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞 1． 教師導(dǎo)學(xué)： 這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！ 出示自學(xué)要求： (1)自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音
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