天火之謎資料(完整版)
【正文】 作者特別采用了烘云托月的寫(xiě)作手法。雷暴越是可怕，越是能夠襯托出富蘭克林勇敢無(wú)畏的精神品質(zhì)。這里作者再次使用了烘托的手法，不僅一般的人不理解，就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人都對(duì)他冷嘲熱諷。第三，繩子的下端結(jié)著一段絲帶，在干燥的情況下，絲織品是電的不良導(dǎo)體，可以保護(hù)自己的身體不直接受到雷電的傷害。隨著富蘭克林越來(lái)越靠近鑰匙的手指，我們的心弦也越來(lái)越緊繃。 通過(guò)閱讀語(yǔ)言文字，我們讀懂了這個(gè)感人的故事。 第 2至 5自然段，寫(xiě)富蘭克林解開(kāi)雷暴之謎。風(fēng)箏越飛越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著、搖晃著。 比如，課文用過(guò)去人們對(duì)雷暴的害怕，來(lái)烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的嘲笑，來(lái)烘托富蘭克林堅(jiān)持自己觀(guān)點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功是多么不容易，多么珍貴！ 這種對(duì)比烘托的方法，我們也可以在自己的作文中用用，可以更好地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)、精神。 課后練習(xí) 4提示： 第一段（第一自然段）：長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。針對(duì)課文特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中注意當(dāng)好引路人，努力創(chuàng) 8 設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀、探究的興趣，引導(dǎo)他們合作交流，收到了很好的效果。 匯報(bào)交流首先從破譯關(guān)注指數(shù)最高的天火之謎開(kāi)始。一 。我又以周雨婷同學(xué)對(duì)第二自然段一個(gè)推測(cè)兩個(gè) 10 推論的比較研究為突破口，將全班同學(xué)研究的目光聚焦到對(duì)課文語(yǔ)言的鑒賞、吸收上來(lái)：第二自然段怎么可以的反問(wèn)句、不僅就連等關(guān)聯(lián)詞和第四自然段敘寫(xiě)富蘭克林試驗(yàn)的一系列動(dòng)詞結(jié)上系著攥住靠近捉住等極有表現(xiàn)力，值得學(xué)習(xí)。 內(nèi)容總結(jié) （ 1）《天火之謎》資料 《天火之謎》是一篇故事，具體講了富蘭克林利用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)雷暴秘密的事 （ 2）《天火之謎》資料 《天火之謎》是一篇故事，具體講了富蘭克林利用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)雷暴秘密的事 （ 3）一、導(dǎo)航臺(tái) 課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀 大自然有許多的謎，比如風(fēng)雨雷電，過(guò)去人們不懂得用科學(xué)的方法去研究和解釋?zhuān)蚨a(chǎn)生了許多神話(huà)傳說(shuō)，甚至是迷信，現(xiàn)在這些謎已經(jīng)或正在被人類(lèi)一一解開(kāi) 。教者以此為契機(jī)，布置了兩條融實(shí)踐性、合作性于一體的綜合型作業(yè)，把探究的風(fēng)箏放到了課外：一、廣泛收集古今中外科學(xué)家勇于探索、勤于發(fā)明的故事或以《謝謝您， times。一 。很多小組都查了《
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