天火之謎資料-文庫吧在線文庫
【正文】 懼。富蘭克林還是一個(gè)關(guān)愛別人的人。 第 1自然段，寫長期以來雷暴是個(gè)謎。富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。 三、金手指 表達(dá)方法提示 對(duì)比烘托：突出人物精神 6 《天火之謎》這篇課文在很多地方都用了對(duì)比烘托的方法，讓我們對(duì)富蘭克林敢于推測(cè)、勇于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神有了深刻的體會(huì)。 推測(cè) 科學(xué)家們的推測(cè)完全準(zhǔn)確，昨夜果然發(fā)生了地震。課文雖然沒有曲折的情節(jié)，沒有華麗的辭藻，但富蘭克林勇于探索、敢于獻(xiàn)身的事跡本身對(duì)喜歡新奇、冒險(xiǎn)的小學(xué)生就有莫大的吸引力，且課文敘述生動(dòng)、語言準(zhǔn)確，很有研讀價(jià)值。 二、緊扣風(fēng)箏，解開謎團(tuán) 9 因?yàn)樘骄康膯栴}是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自主選擇的，研究方法也由自己決定，所以各小組探究的熱情都很高，準(zhǔn)備很充分，課上交流氣氛十分熱烈，發(fā)現(xiàn)多多。一 。 大半課過去了，學(xué)生的交流基本上圍繞內(nèi)容的理解進(jìn)行，對(duì)課文的語言關(guān)注較少。 實(shí)踐使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，只要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)氛圍，積極引導(dǎo)，學(xué)生是能夠運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，就適合自己年齡特征、 11 認(rèn)知水平的問題作出深入的探究的；而在探究過程中，教師既要大膽鼓勵(lì)，也要及時(shí)調(diào)控，以保證學(xué)生的探究圍繞主要目標(biāo)進(jìn)行，使他們真有所得。times。一 。原來，結(jié)上絲帶是為了將電荷集中保留在風(fēng)箏與麻繩這一段，便于試驗(yàn)；另外，也考慮到自身安全。學(xué)生猜不透老師葫蘆里賣的什么藥，卻一下高度興奮起來。 放飛自主探究的風(fēng)箏 。有的事物表現(xiàn)形式相同，但只要認(rèn)真體味，神韻并不盡同，把這不同的神韻寫出來，就揭示出了實(shí)質(zhì)上的差異。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體。富蘭克林來到一塊空地上。 一、導(dǎo)航臺(tái) 4 課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀 大自然有許多的謎，比如風(fēng)雨雷電，過去人們不懂得用科學(xué)的方法去研究和解釋，因而產(chǎn)生了許多神話傳說，甚 至是迷信，現(xiàn)在這些謎已經(jīng)或正在被人類一一解開。我們看到了一個(gè)不顧自身安危，欣喜若狂的富蘭克林。 這里對(duì)環(huán)境的描寫尤為出色。這里作者從實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，工具的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)的過程等方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。他找到了雷暴和靜電之間的好幾處相似，會(huì)發(fā)光，光的顏色相同等等。云彩作為背景所起到的作用是襯托和鋪墊。 首先是發(fā)現(xiàn)問題。結(jié)果是最后一個(gè)小節(jié)，寫富蘭克林發(fā)明避雷針，造福人類。故事分為起因，經(jīng)過，結(jié)果三個(gè)部分。大膽推測(cè) rarr。為了更加地吸引大家的眼球，文章的
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