【正文】 拆減數(shù) 從學(xué)生角度看：自然 標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)的地方 “在熟悉的生活情境中 ,了解負(fù)數(shù)的意義 ,會用它表示一些日常生活中的問題 .” “能用計算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算 ,解決實(shí)際問題 .” ?在第二學(xué)段 ,能根據(jù)實(shí)際情況對估算方法進(jìn)行評估 . ?在第一學(xué)段 ,能在具體情境中進(jìn)行估算 . 數(shù)與計算的教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體現(xiàn)算法多樣化。那時候，它打睡夢中醒來，伸伸懶腰。每當(dāng)繁殖的季節(jié)到來，雄蛙與雌蛙用腳掌有節(jié)奏地運(yùn)動，把產(chǎn)下的卵攪成一團(tuán)泡沫狀的東西，把它置放在水邊植物的葉子，經(jīng)過它氣的吹涼、硬化，變成了殼。 標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)的地方 ? 加強(qiáng)平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象的認(rèn)識； ? 增加對圖形相對位置的認(rèn)識； ? 增加認(rèn)識方向與路線圖； ? 增加認(rèn)識不規(guī)則的圖形。 ?實(shí)踐與綜合應(yīng)用具有一定綜合性。 ? 學(xué)會確定知識技能目標(biāo) ? 學(xué)會過程性目標(biāo)的 ? 學(xué)會把情感態(tài)度價值觀滲透在教學(xué)過程之中 前 言 課程 目標(biāo) 內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)施 建議 教學(xué)建議 評價建議 教材編寫建議課程資源利用與開發(fā)建議 數(shù)與代數(shù) 空間與圖形 統(tǒng)計與概率 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 理念 、 性質(zhì) 設(shè)計思路 知識技能 數(shù)學(xué)思考 解決問題 情感與態(tài)度 ●總 目 標(biāo)： 1~9年級 ●學(xué)段目標(biāo)： 第一學(xué)段 1~3年級 第二學(xué)段 4~6年級 第三學(xué)段 7~9年級（初中） ● 知識技能目標(biāo)： 使用的目標(biāo)動詞有 “ 了解 （ 認(rèn)識 ） 、 理解 、 掌握 、 靈活運(yùn)用 ” 。 ?有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化。 學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識，讓學(xué)生回答教材中的問題，記課堂筆記。 教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識） ? 教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理 ? 面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì) ? 傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵 ? 給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們主動參與，主動發(fā)展 ? 體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn) 教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識） ? 精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基” ? 教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，學(xué)生和教師實(shí)際 ? 教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效 ? 從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段 情感教育（體現(xiàn)情感意識） ? 教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)造新能 ? 重學(xué)生動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng) 教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識） ? 用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象 ? 教態(tài)親切、自然、端莊、大方 ? 板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚 ? 能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 ? 變和調(diào)控課堂能力強(qiáng) 教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識） ? 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好 ? 學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛活躍 ? 信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時高效 教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識） ? 教學(xué)有個性特點(diǎn) ? 教師形成教學(xué)風(fēng)格 抓準(zhǔn)新舊知識連接點(diǎn) 剖析新舊知識分化點(diǎn) 展現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)的過程 元、角、分的認(rèn)識 教師不僅是課程的實(shí)施者、執(zhí)行者，還 是課程的建設(shè)者、研究者。 ?把學(xué)生教活。 （ 2）能夠積極地思考問題，不是被動地聽講。 教風(fēng)美 板書美 ? 板書要注意； （ l）注意板書內(nèi)容的整體性。教師要了解全冊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教材編寫的意圖和特色、教學(xué)建議等，對全冊教材形成完整的認(rèn)識。 ? 教師在“備學(xué)生”的過程中應(yīng)突出地考慮兩個問題： ? 一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則； ? 二是必須做到最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力和能力。教案要講求實(shí)用。 建議每個教師在實(shí)施課堂練習(xí)時注意以下幾點(diǎn) ? 在學(xué)生做練習(xí)的過程中教師要注意巡視，及時獲取練習(xí)的反饋信息； ? 對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題要及時講解，對出現(xiàn)的錯誤必須糾正； ? 在練習(xí)過程中教師要注意對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，同時也應(yīng)對有余力的學(xué)生輔之以富有思考性或綜合運(yùn)用的題目。 ? 教學(xué)過程主要有下面三部分構(gòu)成： ? 激疑引入； ? 探究新知； ? 鞏固練習(xí)。如果實(shí)現(xiàn)了這些特性的課堂教學(xué)，就可稱得上是一節(jié)好課。 ? 學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考。這樣的課稱為平實(shí)的課。可想而知，這樣的課堂教學(xué)的有效性有沒有。 ，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求 ? 教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平學(xué)生的需要，同時也要符合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)新概念、新方法的內(nèi)容是需要學(xué)生去探索，但有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接收式的方法。 ? 一堂好課也是解決了學(xué)生問題的課。 ? 要淡化公開課，多上研討課。 ? 最簡單的一個指標(biāo)是教師提問以后是否給學(xué)生一定的思考時間，至少用幾秒鐘讓學(xué)生思考，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會不會，特別是那些需要深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學(xué)生有一定的思考時間。 ? 上“板著面孔”的課，學(xué)生可能會掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動地參與熱情。 （五）作業(yè)設(shè)計 ? 應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、綜合性、發(fā)展性。 ? 布置課外作業(yè)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和技能獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。不準(zhǔn)照抄他人教案或現(xiàn)成教案，照抄課本式、習(xí)題解答式、教學(xué)綱目羅列式，都屬于劣質(zhì)教案。 ? 把備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生等情況進(jìn)行綜合分析，重點(diǎn)考慮如何組織和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略實(shí)施課堂教學(xué)。單元集體備課要分析單元教學(xué)內(nèi)容、目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)中應(yīng)注意的問題等。 （ 3）注意板書內(nèi)容的條理性。 （ 3）能夠較好地掌握概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識，每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有一定的提高 （ 4）學(xué)生有一定的課堂練習(xí)時間，有獨(dú)立的解答各思考問題的時間，而且學(xué)生練習(xí)的正確率都很高。 （ 2）明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。 26 ?新：理念新、思路新、手段新 ?趣：引發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣 ?活：教法靈活、教材用活、學(xué)生學(xué)活 ?實(shí)：內(nèi)容充實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、目標(biāo)落實(shí) ?美：語言美、教風(fēng)美、板書美 新 新 —— 就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來，在某些方面有所突破。 ? 教師位置：不再是固定位置－講臺，教師要在教室里流動，參與學(xué)生之中，與學(xué)生分享知識和情感。 ?有效教學(xué)也是一種策略。 ” 提供關(guān)于物體空間關(guān)系