教學(xué)策略技巧與教學(xué)資源運用(完整版)
【正文】 合作學(xué)習(xí)之所以未能普遍被應(yīng)用的原因 ；流於專擅式的小組討論 ，個別與競爭學(xué)習(xí)比較容易達到 ；升學(xué)壓力；教學(xué)績效 ，拒絕個人學(xué)習(xí)之外的角色 (即不願意為他人學(xué)習(xí)負責(zé) ) (例如：團體是否能有效運作 ) 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)團體之比較 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)團體 合作學(xué)習(xí)團體 同質(zhì)或隨意分組 異質(zhì)分組 低度互賴，焦點在於個人表現(xiàn) 高度互賴，焦點在於聯(lián)合表現(xiàn) 只重個人績效 團體和個人績效均重 作業(yè)討論很少顧及他人學(xué)習(xí)情形 一起工作，彼此支持和協(xié)助 領(lǐng)導(dǎo)者指揮成員參與 領(lǐng)導(dǎo)地位由成員分享 獎勵個人成就 強調(diào)持續(xù)改進 合作小組不能發(fā)揮功能的原因 提倡合作學(xué)習(xí)的理由 ，合作能力是社會迫切需要的。 ? 提供學(xué)生更多機會認識不同的學(xué)習(xí)對象 ,聽取不同的看法、分享彼此的經(jīng)驗 ,讓學(xué)生從更多樣的觀點結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗 ,達成學(xué)習(xí)目標(biāo) 。 ? ─相互討論進行。教學(xué)策略技巧與教學(xué)資源運用 ? 劉淑雯 ? 臺北市文化國小教師 ? 臺北市立師範(fàn)學(xué)院兼任助理教授 教學(xué)方法 一、思考啟發(fā)取向的教學(xué)方法 二、情意陶冶取向的教學(xué)方法 三、實作取向的教學(xué)方法 四、合作取向的教學(xué)方法 五、個別化取向的教學(xué)方法 六、教學(xué)方法的運用 四、合作取向的教學(xué)方法 ? 在合作的教學(xué)氣氛下，進行師生間多向互動的教學(xué)活動，有助於學(xué)生的學(xué)習(xí)。 ? ─鼓勵和人際互動學(xué)習(xí)。 特質(zhì)二 :積極互賴 ? 學(xué)生能知覺到自己與小組同學(xué)是 浮沉與共、休戚相關(guān) 的。 ，導(dǎo)正以往以個別、競爭為主的教育缺失。 ：安排一個空間，以利小組活動的進行。 (二 )決定基本分數(shù) 學(xué)習(xí)能力 的分數(shù)。 (四 )學(xué)習(xí)表揚 表揚依據(jù)進步分數(shù)來決定。 TGT教學(xué)流程 (一 )全班授課 (二 )分組學(xué)習(xí) (三 )學(xué)習(xí)競賽 1競賽型式 (1)測驗式 (2)問題式 2學(xué)科遊戲競賽 3能力系統(tǒng)的調(diào)整 (四 )學(xué)習(xí)表揚 ? 準(zhǔn)備活動 ? ： 包含準(zhǔn)備作業(yè)單、測驗卷、觀察表及競賽規(guī)則 ： 採
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