20xx秋北師大版語文八上第3課日歷word導學案(完整版)
【正文】 析。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時間”“生命”攀登，理清脈絡，就能更加理解文章深意。而此時我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？ 借助語言訓練強化認識 如果也讓同學們用一種具體的事物來表現(xiàn)時間、生命，你會選擇什么？請同學們寫一段話來表現(xiàn)你對時間與生命的認識。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。 理解文章用具體可感的事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。 教學方法： 自主、合作探究 教學過程： 一、自主學習 走近作者 馮驥才（ 1942～） ,（ ）。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時間”“生命”攀登，理清脈絡，就能更加理解文章深意。朗讀以下文段，概括大意。 （ 4）（第 10— 15 自然段）不肯再去扯日歷 —— 因為想保存歲月。怎么使得這些“重復”的日子，能夠具有不尋常的意義 ? 二、理解文章的巧妙構(gòu)思。 四．結(jié)合文本，我運用。（ 6分） 參考 答案： ⊙收獲平臺 1. （ 2 分） （ 1）疊 （ 2）鑲嵌 2. （ 3 分）人可能無法選擇自己的生活境遇，但可以選擇自己對生活的態(tài)度。②運用了比 喻、擬人、排比、設問、反問等修辭手法，使文章語言生動形象，富有感染力。（意思對即可） 4. （ 6 分） （ 1）作者認為我們的日歷大多頁碼是黯淡無光的，但是記憶卻能使我們從黯淡無光的生 活中
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