【正文】 實(shí)踐教學(xué)條件 雙證書獲取 ? （ 1）實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)課程體系中的位置，是否成系統(tǒng)？頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)與管理。 ? （ 3）“雙師”結(jié)構(gòu)是指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師結(jié)構(gòu)， 兼職教師 不等同于 兼課教師 ，是指學(xué)校正式聘任的、獨(dú)立承擔(dān)某一門課程或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師、專家、高級(jí)技術(shù)人員或技師及能工巧匠。 ? （ 2）學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展的 對(duì)接 情況。 4 教高 [2023]16號(hào) )文件精神 1 新評(píng)估方案指導(dǎo)方針 4 ?經(jīng)過幾年的評(píng)估，規(guī)范管理已經(jīng)不再是高職教育面臨的主要挑戰(zhàn) ?擺在絕大多數(shù)高職院校面前的緊迫課題是如何深化改革、激發(fā)活力、提升內(nèi)涵，怎樣服務(wù)社會(huì)、辦出特色、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。 申請(qǐng)工作評(píng)估必須符合基本條件 不是專家，是利益相關(guān)方：學(xué)生、教師、家長(zhǎng) 、用人單位。 12 ? 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意學(xué)習(xí)與研究先進(jìn)的教育思想，樹立科學(xué)的、先進(jìn)的 教育觀念與理念 ，并用其指導(dǎo)包括人才培養(yǎng)在內(nèi)的學(xué)校的各項(xiàng)工作 ? 專家組在考察中，也要通過對(duì)學(xué)校方方面面的考察，認(rèn)真深入地 考察學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育思想和觀念 ，分析學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想 是否端正 ? 教育思想與觀念、辦學(xué)指導(dǎo)思想是可以考察和評(píng)價(jià)的 13 2. 師資隊(duì)伍：包括 2個(gè)評(píng)估要素 2個(gè)關(guān)鍵要素： 專任教師 、兼職教師 ? （ 1）強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教師提高技能水平和增加行業(yè)、企業(yè) 一線工作經(jīng)歷 。 一是企業(yè)參與；二是課程引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。 17 ? （ 5）校企合作、工學(xué)結(jié)合的開展情況，積極改革實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式。即行業(yè)企業(yè)向?qū)W校捐贈(zèng)的儀器設(shè)備、校企合作共建基地、接受學(xué)生實(shí)習(xí)、提供生產(chǎn)技術(shù)信息等方面的數(shù)量和質(zhì)量。 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景的導(dǎo)向作用是要求基礎(chǔ)課教學(xué)的針對(duì)性和與專業(yè)課的銜接 ， 以發(fā)揮基礎(chǔ)課在高技能人才培養(yǎng)中的 促進(jìn)作用 。學(xué)校應(yīng)從開設(shè)專業(yè)中 ， 選擇幾個(gè) 比較有特色的專業(yè)進(jìn)行建設(shè) ， 在建設(shè)目標(biāo) 、 培養(yǎng)模式 、 課程體系與教學(xué)內(nèi)容 、 實(shí)踐教學(xué) 、 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)手段 、師資隊(duì)伍 、 社會(huì)服務(wù)等方面 辦出特色 ， 從而帶動(dòng)其他專業(yè)建設(shè) ， 提高專業(yè)建設(shè)的整體水平 。主要由 精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和網(wǎng)絡(luò)文化 所構(gòu)成，校園文化建設(shè)是學(xué)?！败泴?shí)力”建設(shè)的重要內(nèi)容，要求高職院校要積極探索與工學(xué)結(jié)合的文化建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，積極探索具有 鮮明個(gè)性 的校園文化建設(shè)。 教育廳按照教育部 《 普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行） 》 （教發(fā) [2023]2號(hào)）進(jìn)行核查，通過后同意評(píng)估； ? 3. 學(xué)校上報(bào)和公布材料。 32 評(píng)估原則：（見省定實(shí)施細(xì)則） 評(píng)估主要方法： （ 1）平臺(tái) +考察 （ 2）深度訪談、專業(yè)剖析、說課、走訪、查閱原始資料。 34 三、 關(guān)于深度訪談 訪談是雙向的、平等的，來不得半點(diǎn)弄虛作假。鼓勵(lì)提供信息，引起思考，引起“知識(shí)沖突”，避免簡(jiǎn)單求一致、求共鳴。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子的事業(yè)心和進(jìn)取心情況，中層干部精神面貌狀況，教職員工愛崗敬業(yè)狀況。 39 深度訪談的內(nèi)容范圍 5. 特色專業(yè)建設(shè)： ? 訪談方向 ：為 地區(qū)或行業(yè) 服務(wù)、專業(yè)（群）建設(shè)與改革思路、人才 培養(yǎng)模式 及 質(zhì)量監(jiān)控 措施、課程（含實(shí)踐課）體系與教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)教學(xué)資源的共建與共享。 ? 體育課還有必要開設(shè)嗎？ ? 職業(yè)院校專業(yè)帶頭人應(yīng)具備的素質(zhì)和工作職責(zé)有哪些？ ? 職業(yè)院校骨干教師應(yīng)具備的素質(zhì)和工作職責(zé)有哪些？ ? 你了解本系有哪些專業(yè)帶頭人與骨干教師？專業(yè)教師梯隊(duì)建設(shè)情況如何？ ? 你認(rèn)為本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？如何定位？怎樣認(rèn)識(shí)？ ? 本專業(yè)的人才培養(yǎng)中，學(xué)生的高素質(zhì)體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生的高技能體現(xiàn)在哪些方面？ ? 本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)計(jì)劃是如何制訂的？依據(jù)是什么？做過怎樣的調(diào)研與論證？ ? 在本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，如何體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)？如何體現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的人才培養(yǎng)體系？ ? 本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的課程體系如何？知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)有哪些？與學(xué)生的就業(yè)崗位之間的聯(lián)系怎樣？ 42 骨干教師及專業(yè)課教師訪談參考問題 ? 本專業(yè)學(xué)生針對(duì)就業(yè)崗位的核心能力是什么？有哪些理論與實(shí)踐課程來支撐？實(shí)踐課程與能力訓(xùn)練是如何強(qiáng)化的？ ? 本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容有哪些？師資隊(duì)伍是如何建設(shè)的？實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境是如何建設(shè)的？課程教學(xué)與改革是如何建設(shè)的？產(chǎn)學(xué)結(jié)合與校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)是如何建設(shè)的？ ? 本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)中取得了哪些成果？進(jìn)行了哪些教學(xué)改革與試點(diǎn)？ ? 本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是如何進(jìn)行監(jiān)控的？質(zhì)量控制的環(huán)節(jié)有哪些？ ? 本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況如何？用人單位的評(píng)價(jià)怎樣？學(xué)生的反饋意見如何？ ? 本專業(yè)的人才培養(yǎng)中，存在的突出問題有哪些？如何解決？你對(duì)本專業(yè)的發(fā)展何思路？ ? 本專業(yè)有無專業(yè)教學(xué)改革及試點(diǎn)項(xiàng)目？具體做法有哪些？進(jìn)展如何？取得了怎樣的成果？ ? 請(qǐng)介紹你所在專業(yè)教改情況及有關(guān)成果。 ? 說些什么 ：從課程在人才培養(yǎng)方案中的 地位、作用 說起，結(jié)合課程實(shí)際，介紹課程改革建設(shè)的 思路、方案、做法、效果 等。 ? 2）在課程目標(biāo)中突出能力目標(biāo)，在教學(xué)方法中突出學(xué)生主體，在舉例一次課說課中說明如何體現(xiàn)項(xiàng)目載體。 60 2. 支撐材料 主要圍繞 22個(gè)關(guān)鍵要素，提供相應(yīng)的過程材料。 ? 數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)公開，對(duì)教師、學(xué)校公開，對(duì)上級(jí)管理部門，教育部公開，對(duì)企業(yè)、社會(huì)公開，即對(duì)評(píng)估的所有主體、利益相關(guān)者公開。 63 4. 注意點(diǎn)： ? （ 1）專業(yè) 帶頭人 十分關(guān)鍵。 ? “教書匠”，要主動(dòng)參加 教研活動(dòng) ，研究課程，研究教學(xué)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，才能真正說好課。 專家組可根據(jù)評(píng)估院校的實(shí)際情況和考察重點(diǎn)，按照上述基本做法，以深度訪談為主，對(duì)評(píng)估工作程序做出有重點(diǎn)、有針對(duì)性的安排，靈活采用評(píng)估方法。 ? 材料既要全面翔實(shí)、真實(shí)可靠，又要相互銜接好，即所謂“翻箱倒柜、挖地三尺”，“從下到上層層把關(guān)，從上到下口徑一致”。學(xué)校自評(píng)、專家評(píng)估組進(jìn)?？疾?、考察后進(jìn)行整改這是評(píng)估工作的三個(gè)階段。另外，迎評(píng)學(xué)校應(yīng)以平常心、自然狀態(tài)迎接評(píng)估工作。 要以平常心認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，每個(gè)人的工作做好了，評(píng)估工作就能順利通過。 74 對(duì)教師來說 ? （ 1）與自己所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)的相關(guān)的 文件資料 是否 齊備 ； ? （ 2）在開展教學(xué)工作的過程中，自己能否嚴(yán)格 按照 學(xué)校既定的教學(xué)工作 規(guī)程進(jìn) 行， 調(diào)停課 是否按照學(xué)校要求履行 手續(xù) ； ? （ 3）在 教學(xué)建設(shè)和改革 方面做了哪些工作，哪些應(yīng)該加強(qiáng)，應(yīng)如何深化 課程教學(xué)改革 ； ? （ 4） 主動(dòng)配合 學(xué)校和專家組織的各種與評(píng)估有關(guān)的 活動(dòng) ，到時(shí)候向教育部評(píng)估專家充分展現(xiàn)我們教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)。 73 ? 。 ? 主要講兩個(gè)問題：（ 1）評(píng)估前學(xué)什么？怎么學(xué)？ ? （ 2）做什么？怎么做？ ? 學(xué)習(xí)問題 大家可能覺得評(píng)估即將來臨，要學(xué)的東西很多，要圍繞 評(píng)估工作或教育教學(xué)改革與建設(shè)工作， 主要要學(xué)三個(gè)方面的內(nèi)容： ? （ 1）評(píng)建知識(shí)：評(píng)估重要意義，基本原則，主要目的，指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵， ? （ 2）教改背景： 1999年第三次全教會(huì)，有關(guān)文件 ? （ 3）校情校史：學(xué)校成立背景，發(fā)展歷程，基本狀況 —— 規(guī)模，專業(yè)結(jié)構(gòu)，管理體系，建設(shè)與改革的主要成效，優(yōu)勢(shì)與特色 72 在評(píng)估指標(biāo)體系的理解過程中應(yīng)注意的二個(gè)問題： ? ，評(píng)估指標(biāo)不是隔離的，是相 互聯(lián)系的，應(yīng)從整體上把握，從全局上分析，不要就事論事。 ? 第一小組（組長(zhǎng)所在組）主要負(fù)責(zé)考察“領(lǐng)導(dǎo)作用”、“實(shí)踐教學(xué)”、“社會(huì)評(píng)價(jià)”； ? 第二小組（副組長(zhǎng)所在組）主要負(fù)責(zé)考察“特色專業(yè)建設(shè)”、“課程建設(shè)”（主要采用專業(yè)剖析方式進(jìn)行）； ? 第三小組主要負(fù)責(zé)考察“師資隊(duì)伍”、“教學(xué)管理”。高職教育如果是照本宣科或者照屏宣科，老師滿堂灌，很難培養(yǎng)高技能人才。要講清你的特色是什么； ? （ 3）校企合作、工學(xué)結(jié)合的具體措施和效果，是否建立長(zhǎng)效機(jī)制； ? （ 4）相關(guān)教師、學(xué)生積極配合。 ? 1. 專業(yè)的確定 ： 原則上剖析學(xué)校認(rèn)為比較好的專業(yè)，學(xué)校推薦，專家指定。 注意點(diǎn)： ? （ 1）要保證材料的原始性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性； ? （ 2）力求精練，數(shù)量適度。 ? 學(xué)會(huì)了一門課、一次課課程設(shè)計(jì) ? 對(duì)提綱的理解豐富了－－ 試評(píng)說課提綱強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)、內(nèi)容要求不太具體；高職高專說課提綱內(nèi)容要求具體、沒有明確提出設(shè)計(jì) ? 產(chǎn)生了實(shí)際效果。 ? 說課方式 ：深度訪談 —— 說課人介紹、參與者（專家、團(tuán)隊(duì)成員等）平等交流、互動(dòng)、研討（ 2個(gè)小時(shí)）。 ? 請(qǐng)談?wù)劚緦I(yè)建設(shè)措施、成果及存在的突出問題 43 Diagram 彈性管理 的學(xué)制觀 多元智能 的人才觀 學(xué)習(xí)情境 的建設(shè)觀 行動(dòng)導(dǎo)向 的教學(xué)觀 工作過程 的課程觀 能力本位 的教育觀 全面發(fā)展 的能力觀 職業(yè)屬性 的專業(yè)觀 高職教育思想觀念 44 （一）什么叫專業(yè)剖析？ 對(duì)專業(yè)進(jìn)行解剖、分析－－評(píng)價(jià)結(jié)論，是對(duì)專業(yè)的 形成性、過程性和終結(jié)性 評(píng)價(jià) 。 6. 教學(xué)管理： ? 訪談方向 ：教學(xué)管理 規(guī)范程度 ，院系兩級(jí)教學(xué)管理制度的 落實(shí)情況，人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證機(jī)制、主