高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案解讀(完整版)
【正文】 職教師比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師擔(dān)任機(jī)制。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。 （平等、開放、探求成因） 對象：院校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生或用人單位、家長等。既要考察人才培養(yǎng)效果，又要注重人才培養(yǎng)工作過程，還要關(guān)注學(xué)校發(fā)展?jié)摿Α? （三）引入多元評估主體。（三）引導(dǎo)院校切實(shí)落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)的精神，把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來。 四、評估原則 （一）學(xué)校自評與專家評估相結(jié)合。（五）提高效率，不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序。 校外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地——頂崗實(shí)習(xí)。 專任教師中要有一定比例來自于企業(yè)或大部分具有兩年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷。 、下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村致富帶頭人培訓(xùn)。 。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。任何教育教學(xué)改革如果沒有真正觸動課堂的話，那么這種改革就不能說是徹底的，不能說是真正改變了學(xué)校生活和教師行為。正因此，其職業(yè)形態(tài)才不應(yīng)是官本化的，而應(yīng)是職業(yè)化的。目前，各學(xué)校都非常重視校園安全、穩(wěn)定工作，有些省市還制定了《平安校園》要求與規(guī)定，各級教育行政部門及相關(guān)部門也都對校園安全、穩(wěn)定建設(shè)做出要求和規(guī)定。專業(yè)工作經(jīng)歷背景指教師從事過某些專業(yè)工作（含兼職），例如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師具有在相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷；專業(yè)教學(xué)背景是指基礎(chǔ)課教師擔(dān)任過某些專業(yè)課程，例如，外語教師擔(dān)任過涉外導(dǎo)游、專業(yè)英語等課程。 （八）如何理解“頂崗實(shí)習(xí)覆蓋率”？ （十二）如何理解“社會回報率高”？ （十五）學(xué)校與企業(yè)共建基地、租賃企業(yè)儀器設(shè)備、租憑其它單位房舍如何計(jì)算？ （十七）如何理解工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)結(jié)合？目前，高職教育中最常用的提法是“校企合作，工學(xué)結(jié)合”。計(jì)算生師比、生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)、生均教學(xué)儀器設(shè)備值時，用不含夜大，函大的自然規(guī)模計(jì)算。其他實(shí)踐指導(dǎo)教師則應(yīng)具備所指導(dǎo)專業(yè)技術(shù)的中級以上職稱。人才培養(yǎng)模式也可以解釋為是人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)格（知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即是培養(yǎng)什么人）和基本培養(yǎng)方式（怎么培養(yǎng)），它（培養(yǎng)什么人和這樣培養(yǎng)）集中體現(xiàn)了高等教育思想和教育觀念，決定著所培養(yǎng)人才的根本特征?！ ?、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、教學(xué)信息的收集（統(tǒng)計(jì)與測量）以及評估、反饋和調(diào)控等環(huán)節(jié)?！ ?，是指教學(xué)過程中所追求的結(jié)果。 21 / 21。特色應(yīng)當(dāng)對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著?！ 。荚囃ㄟ^學(xué)生/應(yīng)屆全部學(xué)生）的比率。從外延上講，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段是培養(yǎng)模式的組成部分或者說要素?！ 皟浴睘楫?dāng)量，這些圖書必須是被分類、編目并入藏為讀者可以利用的。計(jì)算學(xué)生數(shù)與教師數(shù)之比時，學(xué)生數(shù)按各類全日制學(xué)生的折合人數(shù)計(jì)算；教師數(shù)計(jì)算范圍除專任教師外，還包括校內(nèi)“雙肩挑”的教學(xué)行政人員和校外聘請的兼職教師及返聘教師。要根據(jù)社會需要和自身的條件，找準(zhǔn)學(xué)校的位置。教師技術(shù)服務(wù)主要包括：承擔(dān)行業(yè)企業(yè)橫向課題，企業(yè)技術(shù)咨詢、推廣與應(yīng)用，發(fā)明有價值的技術(shù)專利或結(jié)合教師的專業(yè)為行業(yè)企業(yè)、社會服務(wù)等。學(xué)校應(yīng)從開設(shè)專業(yè)中，選擇幾個比較有特色的專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，在建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)手段、師資隊(duì)伍、社會服務(wù)等方面辦出特色，從而帶動其他專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)建設(shè)的整體水平?？偨虒W(xué)時間和教學(xué)活動總學(xué)時一般說是一致的，指標(biāo)中“實(shí)踐類課時占總教學(xué)時間50%以上”強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。 （七）如何理解實(shí)踐課程以兼職教師為主？按教育部16號文件要求，各院校要逐步增加兼職教師的比例，逐步增加具有行業(yè)、企業(yè)經(jīng)歷教師的比例，專任教師要提高“雙師”素質(zhì)，以適應(yīng)我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。各高職院校要明確辦學(xué)目標(biāo)，安于定位。 和諧學(xué)校文化建設(shè)不可能離開學(xué)校的人、事、物及其活動而單獨(dú)存在。課堂不只是傳授知識的場所，而更應(yīng)是探索知識的場所。學(xué)生之所以感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任；德育之所以實(shí)效不大；課堂之所以沒有生機(jī)活力，變得如同一潭死
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