如何用新課改理念提高課堂教學(xué)效率(完整版)
【正文】 下列要求的氧化還原反應(yīng)的化學(xué)方程式，標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。 ? 例 2． 下列 NaCl在水中溶解和電離的示意圖中，不正確的是（ ） ? 分析 ：源于教材，考查學(xué)生觀察理解能力?，F(xiàn)將 3支試管均倒置于水槽中，充分反應(yīng)后，試管中剩余氣體的體積分別為 V V V3，則下列關(guān)系正確的是 （ ） ? A． V1＞ V2＞ V3 B． V1＞ V3＞ V2 ? C． V2＞ V3＞ V1 D． V3＞ V1＞ V2 ? 高考試卷提供的答案為 B。 ? ① 根據(jù)單位說概念：阿伏加德羅常數(shù) (mol1)、摩爾質(zhì)量 (g/mol)、氣體摩爾體積(L/mol)、物質(zhì)的量濃度 (mol/L)、化學(xué)反應(yīng)速率 (mol?L1?s1)、中和熱 (kJ/mol)、燃燒熱 (kJ/mol)等。 ? (2)從化合價(jià)來看，＋ 4價(jià) Si具有弱氧化性。教材這樣處理無異于給剛產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生，澆了一盆無情的冷水。要引導(dǎo)學(xué)生“我的學(xué)習(xí)我作主”！讓每一位學(xué)生成為素質(zhì)教育的主人！素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，全面激活學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的自信心和進(jìn)取心，使學(xué)習(xí)成為其人生追求、自覺行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面、高效、可持續(xù)發(fā)展。但是由于在各類測驗(yàn)和考試中，以訓(xùn)練為主的教學(xué)模式更能見效。致力于學(xué)生素 質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展 孟凡盛 一、倡導(dǎo)健康教育 ? 1．“博士自殺”和“四不”現(xiàn)象的啟示 ? 浙江大學(xué) 32歲海歸博士涂序新， 2023年 9月 17日從 11樓跳下輕生。許多積極投身于教學(xué)改革的老師，卻在考試上敗給了墨守成規(guī)的“應(yīng)試主義者”。高升學(xué)率不是素質(zhì)教育的刻意追求，卻是素質(zhì)教育的當(dāng)然結(jié)果。 ? 我的處理方式：適度拓展，只講不考。 ? (3)從特性來看，可以與氫氟酸反應(yīng)。 ?② 根據(jù)構(gòu)成晶體的微粒和微粒間的作用“說”出以下概念的定義：離子晶體、原子晶體、分子晶體、金屬晶體。 ? 分析：該題存在以下 2個(gè)問題，第一，在 264K到413K之間是 NO2和 N2O4的混合物，在 413K以上時(shí)才以純凈的 NO2存在，此時(shí)水呈氣態(tài)，試題失去了意義。 ? ② 方法立意 考課堂 ? 例 3．善于學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不用死記硬背，根據(jù)阿伏加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度等概念的單位，就可以理解這些概念的定義。 ? (1)由 4種物質(zhì)發(fā)生的化合反應(yīng)＿＿＿＿＿＿＿。 ? (3)還原產(chǎn)物和氧化產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為 2:1的反應(yīng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ? (2)教材上阿伏加德羅常數(shù)的定義是“把 1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)”，請你對些定義作出評價(jià)： ________________。 ? 著名化學(xué)家王夔在《中學(xué)理科教育中的創(chuàng)新教育問題》一文中說：中學(xué)化學(xué)教
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