如何用新課改理念提高課堂教學(xué)效率(更新版)
【正文】 給學(xué)生的內(nèi)容有許多是把復(fù)雜問題做簡(jiǎn)單化處理后所得的結(jié)果。 ?④按周期表的順序說出酸的名稱，并用一段話歸納每種酸的特點(diǎn)。 ? 分析：試題中的“繼續(xù)加入過量的 NaOH溶液”應(yīng)改為“繼續(xù)滴加 NaOH溶液直至過量”，這樣有利于學(xué)生從實(shí)驗(yàn)操作層面和量的角度回答問題。理解是教學(xué)目的和教學(xué)手段的有效統(tǒng)一。以學(xué)科為本位的教學(xué)還表現(xiàn)在重教書輕育人，教師把教書和育人割裂開來，以教書為己任，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的道德生活和人格養(yǎng)成。許多老師明知這種應(yīng)試訓(xùn)練不利于學(xué)生發(fā)展，但謀求在簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)中獲益的功利主義思想，促進(jìn)了“過度學(xué)習(xí)”的進(jìn)一步蔓延。 ? 不會(huì)說話、不會(huì)走路、不會(huì)吃飯、不會(huì)睡覺 ? “你是準(zhǔn)備替黨說話，還是準(zhǔn)備替老百姓說話？”被網(wǎng)友評(píng)為“今年第一大白話”。對(duì)社會(huì)要倡導(dǎo)健康生活，對(duì)學(xué)校要倡導(dǎo)健康教育，對(duì)課堂要倡導(dǎo)健康教學(xué) ! 對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的反思 （ 1）“應(yīng)試訓(xùn)練”式的“過度學(xué)習(xí)”泛濫的原因 ? 當(dāng)前高中教學(xué)問題集中體現(xiàn)在簡(jiǎn)單以“應(yīng)試訓(xùn)練”替代本質(zhì)學(xué)習(xí)的“過度學(xué)習(xí)”現(xiàn)象的泛濫。高升學(xué)率雖然是“應(yīng)試訓(xùn)練”的主觀訴求，但卻并非“應(yīng)試訓(xùn)練”的必然結(jié)果。 ? 碳酸鈉溶液遇酚酞顯紅色、碳酸氫鈉溶液遇酚酞顯淺紅色的原因。三個(gè)層次中，理解是關(guān)鍵，只有理解了的知識(shí)，才能熟練準(zhǔn)確地“復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)或直接使用”，只有理解了的知識(shí)，學(xué)生才能有效地進(jìn)行綜合運(yùn)用。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該喚醒并保護(hù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)欲，切不可無視或壓抑學(xué)生的表現(xiàn)欲，每節(jié)課都要為不同層次的學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在不斷的自我表現(xiàn)中發(fā)展自我、完善自我。 ? 教學(xué)測(cè)驗(yàn)命題的指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)能力立意，重視基礎(chǔ)知識(shí)，努力降低“過度學(xué)習(xí)”的影響，積極導(dǎo)向?qū)W生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與“學(xué)以致用”，以配合課程改革的推進(jìn)。 ? (2)閉門造車編制化學(xué)實(shí)驗(yàn)題 ? (3)概念不清 ? 例 4． (06年湖北理科綜合 9題 )把分別盛有熔融的氯化鉀、氯化鎂、氯化鋁的三個(gè)電解槽串聯(lián)，在一定條件下通電一段時(shí)間后，析出鉀、鎂、鋁的物質(zhì)的量之比為 ( ) ? A 1︰ 2︰ 3 B 3︰ 2︰ 1 ? C 6︰ 3︰ 1 D 6︰ 3︰ 2 ? 答案： D ? （ 4）表達(dá)不規(guī)范 ? 例 5． (2023年湖北理科綜合 8題 )用 NA代表阿伏加德羅常數(shù)，下列說法正確的是 ( ) ? A Al與足量鹽酸反應(yīng)轉(zhuǎn)移電子數(shù)為 1NA ? B 標(biāo)準(zhǔn)狀況下， SO3所含的分子數(shù)為 ? C CH4所含的電子數(shù)為 1NA ? D 46g NO2和 N2O4的混合物含有的分子數(shù)為 1NA ? 答案： C ? 分析：微粒數(shù)用“ 1NA”是一種不規(guī)范的表示方法。 ? 日照澄洲江霧開，＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ? 淘金女伴
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