信息技術與課程整合評價(完整版)
【正文】 要由教師、管理者、學區(qū)所建立的學生作品集。 ?評價結果的表述：等級分 +評語 量表 對象 評價項目 開題 階段 實施 階段 結題 階段 評分 階段 教師 教師指導記錄表 (學生 ) 指導教師表現(xiàn)評分表 (學生 ) 小組 實施方案評價表 開題報告評價表 實施過程監(jiān)控表 中期研究檢查表 結題報告評審表 作品評價表 小組表現(xiàn)評價表 研究成績評定表 小組總結自評表 學生 小組考勤表 組員表現(xiàn)表 (組長 ) 組長表現(xiàn)評價(組員 ) 組員表現(xiàn)表 (組長 ) 組長表現(xiàn)評價(組員 ) 組長自評表 組員自評表 組長打分表 組員互評表 研究性學習評價的常用量表 ?檔案袋評價中的檔案袋是根據(jù)評價的目的和內容對學生作品的樣本匯集，其主要目的是為了展示學生的學習和進步狀況。 ? 自身評價：既不是在被評價群體之內確立基準，也不是在群體之外確立基準，而是對被評價的個體的過去和現(xiàn)在進行比較，或者是對其若干側面進行比較。 ? 診斷性評價也稱教學前評價或前置評價，一般是在單元、學期、學年開始時，正常的教學活動尚未納入軌道之前，對學生的知識和技能、智力和體力以及情感等狀況進行“摸底”。 ?檔案袋的功能型分類：理想、展示、文件、評價、課堂 ? 內容型分類：最佳成果型、精選型、 ?和過程型 ?檔案袋評價的主要意義在于它為學生提供了一個學習機會，使學生能夠學會自己判斷自己的進步。 ?檔案袋的功能型分類 ：理想、展示、文件、評價、課堂 ?
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