【正文】 的團體有深入的了解。 八、公平的治療 領導者應努力為每個成員提供個體化和平等的治療。? 真誠： 指在咨詢過程中，以 “真正的我 ”出現(xiàn)，沒有防御偽裝等面具。 2． Slavasion 的觀點（ 1962）。? 領導者 ： 指在團體運作過程中負責帶領和指引團體走向的人。二、團體中常見領導行為? （一）介入指導型行為? 包括使用對質、勸誡、解釋、詢問等間接要求成員反應或直接要求成員按其希望的方式來反應。 3． Parker 的觀點（ 1972）。三、團體領導者的基本職責（一）注意調動團體成員的參與積極性（二）適度參與并引導（三）提供恰當?shù)慕忉專ㄋ模﹦?chuàng)造融洽的氣氛四、團體領導者應注意的問題（一）事無巨細，包辦代替（二）權威自居，說教過多（三）過度自我開放、角色混亂五、對領導者行為的評估? 肢體語言? 活動指導語? 與成員的互動關系如何? 帶領成員討論的能力? 對特殊事件及成員的處理? 活動內容與目標是否把握一致第四節(jié) 領導者的職業(yè)道德 一、方向與提供信息 領導者要盡可能多地把目前團體和擬建團體的情況介紹給成員，以使成員做充分的準備。第四節(jié) 領導者在團體咨詢如運作團體? 團體事件的處理? 一、初為領導者如何有效地運作團體？ 團體事件的處理 ? 所謂 “團體事件 ”是指團體中個人與他人互動時，發(fā)生干擾團體運作與動力發(fā)展的現(xiàn)象或行為。? (三 )對所要帶領的團體目標有清楚的了解與認定，并安排計劃、進程、次目　標等。對團體動力、領導角色和行為科學，須加以了解并內化后適當?shù)匕l(fā)揮，切勿 “照本宣科”，要隨機應變。? (四 )在團體開始進行時，領導者有責任把團體目標加以澄清，適時導向說明，讓成員完全了解。? 三、團體中沉默的成員該如何處理（一） ? (一 )了解成員沉默的意義及形成的因素：? 觀望：遇到較大的壓力、事件，不知道自己該如何反應才適當，于是先看看別人如何反應，再做決定。三、團體中沉默的成員該如何處理（三） ? (六 )團體初期少數(shù)沉默的成員，領導者可適時的邀請、引導來協(xié)助其表達。? (6)對成員不滿情緒的轉向。? 假設成員情緒反應過于激烈，團體不易完全處理，則領導者亦須在團體內做些交待，私下再補救處理。帶領團體前，兩位領導者需找機會坦誠溝通，互相了解彼此的生活型態(tài)、個人價值、解決問題方式? 等，以求互相搭配與取得諒解。五、兩位領導者或領導者、協(xié)同領導者之間如何配合？（二）? (九 )團體帶領過程中，兩位領導者 (含協(xié)同領導者 )避免相互較勁，爭奪領導權，避免搶話或互相扯后腿。? 無法給予成員安全感、信任感。? 了解并接受自己的能力及限制。? (三 )在團體中公開來談，但要注意對當事人可能造成的傷害。? (十 )處理的程度還須視團體性質及時間長短而定。? (四 )多留機會給想?yún)⑴c但缺乏信心者，必要時擬訂團體方案，設計帶領活動時可加以考慮，讓每位成員有參與表達的機會。? (三 )運用立即性技巧進行團體氣氛 “閱讀 ”，以了解此時此地成員對團體的感受，并能洞察團體狀態(tài)。? (五 )領導者勿太焦慮，不妨試著以不同角度協(xié)助成員及自己了解 “對立 ”的積極意義。? (七 )團體內，多技巧地疏導其它成員，發(fā)揮團體的尊重與同理心。? 不明原因。領導者適時統(tǒng)整后繼續(xù)進行團體 (可再征詢當事人是否參與團體，例如配合非口語行為，領導者關懷地問： “感覺怎樣 ?團體可以再繼續(xù)嗎 ?”)? (三 )若是屬于第 8項原因：領導者可根據(jù)前 (二 )項之 l、 5來處理，并適時了解當事人狀況。? (三 )如有成員主動提出此現(xiàn)象是最理想，領導者可把握此一機會，催化其它成員一起來面對、討論。? (三 )當發(fā)現(xiàn)身體狀況不佳，例如疲累、病痛，可在帶領團體前充分休息或配合藥物治療。 五月 21五月 21Wednesday, May 12, 2023雨中黃葉樹，燈下白頭人。 2023/5/12 23:50:3723:50:3712 May 20231做前，能夠環(huán)視四周；做時，你只能或者最好沿著以腳為起點的射線向前。 。勝人者有力，自勝者強。 12 五月 202311:50:37 下午 23:50:37五月 211最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。 2023/5/12 23:50:3723:50:3712 May 20231空山新雨后，天氣晚來秋。 五月 21五月 21Wednesday, May 12, 2023很多事情努力了未必有結果，但是不努力卻什么改變也沒有。 五月 2123:50:3723:50May2112May211故人江海別，幾度隔山川。? (五 )適時修正團體活動設計，不妨在該次團體進行之初，設計分組活動或團體作業(yè)，給予領導者較多調適時間。? (五 )領導者要以同理心技巧來處理此種團體現(xiàn)象，切勿過度給予成員壓力，造成雙方焦慮。? (五 )團體內成員的哭泣不妨視為團體動力的指針，不必然是危機事件。? 領導者邀請或暗示坐在當事人鄰近的成員做 (二 )之 l的動作。? 被團體活動所促發(fā)。? (六 )雙方以良好的溝通方式來了解沖突的原因并尋求解決問題。? (五 )領導者也可采用動態(tài)性的活動催化、改變氣氛。? (六 )若成員因為過去有不愉快的團體經(jīng)驗而退縮，領導者應盡量使他感受到現(xiàn)在團體與過去團體不同，充分給予溫暖、支持。八、當成員經(jīng)常表現(xiàn)退縮時，領導者如何處理？? (一 )成員表現(xiàn)退縮可能有各種不同原因，領導者必須能察覺及分辨。? (五 )帶領成員 “閱讀 ”團體氣氛，提醒成員團體是大家的，一起探討為何有人一直說話，有人一直聽話。? 有懷疑時，從理論中找基礎，從實際中去印證，尋求有益于團體的作法。? 領導者本身不能肯定個人引導的方向、技巧及能力時，經(jīng)常會猶豫不決，舉棋不定，對團體無法做及時且有效的處理，若遇到強勢成員，則領導威信易受沖擊。五、兩位領導者或領導者、協(xié)同領導者之間如何配合？（三）? (十一 )隨時注意角色互補、互換。? (五 )每次團