信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合(完整版)
【正文】 促進(jìn)的，新課改為教育信息化提供理念指導(dǎo)，而教育信息化為課程改革提供方法、工具與環(huán)境的支持。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把課程和作業(yè)等內(nèi)容上傳到教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生利用帳號(hào)和密碼登錄、瀏覽或下載學(xué)習(xí)資料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其基本特征。 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具 信息技術(shù)作為教學(xué)工具 創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)良好的環(huán)境 （三）信息技術(shù)與課程整合的方式： 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象： 信息技術(shù)課程作為一門獨(dú)立的課程開(kāi)設(shè)，并以其為中心向其它學(xué)科擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的整合： （ 1 ） 信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能； （ 2 ）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)； （ 3 ）學(xué)科活動(dòng)。主要指硬件部分； 資源。 以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的特點(diǎn)是： ? 以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是個(gè)性化且能滿足個(gè)體需要的； ? 以問(wèn)題或主題為中心的； ? 學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間協(xié)商的、合作的； ? 學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性和再生性； ? 學(xué)習(xí)是可以隨時(shí)隨地的、終身的。 （九）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn) 信息交流方式： 人機(jī)交互使課堂信息交流不再是單一的面對(duì)面交流 , 而是立體化、無(wú)時(shí)空地域所限的交流。 教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)框圖 鑒別教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)行教學(xué)分析 鑒別起點(diǎn)行為與學(xué)生特征 陳述作業(yè)目標(biāo) 發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)題 發(fā)展教學(xué)策略 發(fā)展與選擇教學(xué)媒體 設(shè)計(jì)與開(kāi)展形成性評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)與開(kāi)展總結(jié)性評(píng)價(jià) 修改教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)模板 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由 4張基本表格組成 ： 表一：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等描述 表二：教學(xué)媒體的選擇等 表三：教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等 表四：形成性練習(xí)及評(píng)價(jià)等 怎樣設(shè)計(jì)一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課 分三個(gè)層面設(shè)計(jì)： 設(shè)備功能選擇設(shè)計(jì)、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)備功能設(shè)計(jì)： 用于教學(xué)的功能，如：演示軟件、統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果、 分組討論、廣播、動(dòng)態(tài)監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)使用等等 。 教育教學(xué)資源的使用原則 教學(xué)資源的選擇 一、資源類型： VCD、 DVD、計(jì)算機(jī)教育軟件、 IP資源等。 課堂顯示出開(kāi)放性的特點(diǎn) 課堂教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化； 效果評(píng)價(jià)更客觀及時(shí)。 ? 知識(shí)來(lái)源的多樣化 單一的由教師作為知識(shí)來(lái)源的局面被打破，
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