信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合-文庫吧在線文庫
【正文】 ) 。在教學(xué)過程中信息技術(shù)充當(dāng)教學(xué)媒體而成為教學(xué)結(jié)構(gòu)四要素（學(xué)生、教師、教材、教學(xué)媒體）之一，也是協(xié)助教師向?qū)W生傳授知識的工具，例如計算機(jī)輔助教學(xué)。 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的層次 （ 1）輔助式教學(xué)。 （二）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論： 以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具： 作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具； 作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具； 作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的工具； 作為知識構(gòu)建和創(chuàng)作實踐的工具； 作為自我評測和學(xué)習(xí)反饋的工具。實現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障； 工具。 ? 媒體作用的變化 媒體成為教師活動的體現(xiàn)者和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具 。 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一種教育行為，不是技術(shù)行為，信息技術(shù)為教育教學(xué)改革提供的是一種物質(zhì)技術(shù)手段，要把它轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)科教學(xué)設(shè)計，把握最佳的教學(xué)契機(jī)，恰到好處的發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢。 二、資源來源： 通過教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源 。重點是教學(xué)本身。 教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)以信息技術(shù)為核心的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化，是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的必備物質(zhì)基礎(chǔ)。 數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點： 學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源的獲取具有隨意性； 學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實效性； 學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可操作性； 學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可再生性。 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境基本組成部分： 設(shè)施。學(xué)習(xí)是師生之間和班級集體成員之間一種人際的相互影響，在這種相互影響中，全部參與者均持有各自的經(jīng)驗、智力、情感、價值觀、志向和技能，對情境產(chǎn)生影響，如果教師能與學(xué)生建立良好的交往關(guān)系，便能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。 （ 3）主體化學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合 的理論與實踐研究 （教學(xué)設(shè)計和資源應(yīng)用部分） 廣西壯族自治區(qū)電化教育館 教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究室 一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計 二、關(guān)于教學(xué)設(shè)計的相關(guān)基礎(chǔ)知識 三、教學(xué)資源的選擇和應(yīng)用 研究主題 當(dāng)代基礎(chǔ)教育變革有兩大主線 這兩者之間不是分離的，而是相互聯(lián)系、相互
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