信息技術與學科教學整合-免費閱讀
【正文】 教學軟件設計： ? 軟件類型 ? 軟件技術實現(xiàn)平臺 ? 軟件教學的模式 ?以現(xiàn)代教育理論和新課改的理念為指導 ?選擇突顯信息技術優(yōu)勢的教學內容 ?確定典型的教學模式 ?制定教與學的過程策略 ?易操作和有效的評價方式 教學層面設計： 二、教學資源的選擇和應用 選好、用好、用足，以使用現(xiàn)有的資源為主，開發(fā)為輔。 知識呈現(xiàn)形式的特點： 知識線性呈現(xiàn)被非線性呈現(xiàn) 形式所替代。 （七）信息技術在學科教學中實施方面的作用 ? 教師知識呈現(xiàn)變革 教師口授講解單一的知識再現(xiàn)途徑，轉變?yōu)橛啥鄻踊闹R呈現(xiàn)途徑。數字化處理的多樣化的、可共享的學習材料和學習對象； 平臺。 信息技術作為教學工具： 教師在學科教學中使用信息技術，信息技術完全為其他學科的教學服務： （ 1 ） 使用多媒體技術模擬真實世界，為學生創(chuàng)設體驗真實情境的學習環(huán)境。 （ 4）個性化學習。它們之間的結合點就是“信息技術與學科教學整合” 。 CAI課件、積件、教學資源庫、多媒體著作平臺、教學管理軟件平臺等都對整個教學活動起著技術支持的作用，教學活動更趨多樣化和開放性。 人本主義教學理論 人本主義心理學家強調學習和行為中人的因素。 （五）信息技術與學科教學整合的條件 ? 觀念轉變是“整合”的先導條件 ? 技術熟練是“整合”的必要條件 ? 資源豐富是“整合”的重要條件 ? 硬件可行是“整合”的基本條件 （六）信息技術與學科教學整合的核心： 數字化學習 課程學習活動是在數字化學習環(huán)境中實施； 課程學習內容是經過數字化處理并成為學習者的學習資源； 課程學習知識是經過學習者利用信息工具進行重構和創(chuàng)造的； 數字化學習的三要素： 數字化學習環(huán)境、數字化學習資源和數字化學習方式。包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CDROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數據文件、數據庫等等。 教材是否數字化是信息技術與課程整合的關鍵，它對教與學的效果好壞起著直接的作用。 ?教學設計：某個知識單元、某節(jié)課的教學系統(tǒng)的設計，簡稱為教學設計。 充分利用全球共享的數字化資源作為課程教學
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