【正文】 印象變成了立體的有形的了。它們的整合將獲得一個(gè)雙贏的結(jié)果，既能夠達(dá)到美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，又能提高學(xué)習(xí)效率。長此以往會令學(xué)生視野狹窄，思維也隨之受到限制。本文主要談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)和美術(shù)教學(xué)整合實(shí)踐中的體會與思考。學(xué)生通過長期的訓(xùn)練，會把這種思維方法逐漸遷移到其他領(lǐng)域，對解決今后學(xué)習(xí)、工作、生活的問題提供有力的幫助。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。從這一系列的教學(xué)互動(dòng)中，大大提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等內(nèi)容。高年級要求運(yùn)用形、色、空間等美術(shù)語言，表現(xiàn)所見、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。它是美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。今年以來，我校就“美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會和思考。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源，同時(shí)，一些信息垃圾也會給學(xué)生帶來負(fù)面影響。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。整合教學(xué)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境?！毙畔⒓夹g(shù)具有集聲音、文字、圖形、圖像于一體立體地表現(xiàn)信息的功能，使學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)變得得心應(yīng)手。因此，充分發(fā)揮CAI課件的優(yōu)勢，給學(xué)生展示大量的圖片、錄像等直觀信息，可以幫助他們解決困難，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（1）分析解釋。開展的美術(shù)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)：教師提供一些有關(guān)故宮博物院的網(wǎng)址，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，搜集資料制作一份介紹故宮的幻燈片，并進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)所具有的人與人、人與機(jī)器之間的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空間的限制，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；有利于學(xué)習(xí)主體選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容，主動(dòng)探究。二、信息技術(shù)的特點(diǎn)為信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程整合提供了支持平臺。信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見的形式，也就是說信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了。信息技術(shù)通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們在呈現(xiàn)信息的方式上都以形象為主。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。而且還利用信息技術(shù)的音頻視頻等輸出信息的方法，用動(dòng)畫片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生參觀“童話城堡。（3）比如美術(shù)第十一冊《中國古代建筑欣賞》中關(guān)于故宮的欣賞。CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）主要是利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算、圖形動(dòng)畫和仿真等功能，輔助教師解決教學(xué)中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）提供素材。課中，老師沒有死灌黑白畫諸如明快、簡練等抽象的概念，學(xué)生在課件的幫助和老師的引導(dǎo)下，通過發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)而學(xué)習(xí)到知識。由于基礎(chǔ)教育中普遍存在個(gè)別教育與班額偏大的矛盾，所以個(gè)別化教育只是一種美好的愿望。合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式，在中國傳統(tǒng)教育中，學(xué)生似乎更善于競爭而不善于合作，所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對于開展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。而學(xué)生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識相沖突時(shí)，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等?！娟P(guān)鍵詞】 教學(xué)方式 整合 交流活動(dòng)美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，大大增強(qiáng)了信息量和科技量。目前，計(jì)算機(jī)已成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具，而在小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教材中，有很多內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，有些內(nèi)容非常適合于用信息技術(shù)來教學(xué)，有些內(nèi)容只有通過信息技術(shù)才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。對設(shè)計(jì)簡易的布景、海報(bào)、課外或校園的情報(bào)專欄等專題性的手抄報(bào)以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊(duì)等項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)制作、展示。美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。我國長期以“知識為中心”的課程思想導(dǎo)致了學(xué)生對文字的敬畏和輕信，所以學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，往往也會輕信搜索到的任何信息。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象，更好地發(fā)展學(xué)生的智力第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的思考小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的思考信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為核心的信息技術(shù)成為拓展人類能力的創(chuàng)造工具。而以往的美術(shù)課只能用圖片、投影儀來作為提供視覺的工具。信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見的形式，也就是說信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了。這樣大大豐富了學(xué)生的視野，對創(chuàng)作起了很大的作用。三、運(yùn)用豐富資源，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。通過教師對網(wǎng)絡(luò)資源的汲取、整合，搭建信息平臺，有利于學(xué)生對新知識的獲取，對網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、整理、運(yùn)用，有利于對問題的探討和解決。四、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。并學(xué)會解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問題。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)世界里遨游，身臨其境的對知識進(jìn)行探究，使抽象的知識在一個(gè)形象的環(huán)境中得到解決。信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見的形式，也就是說信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了。二、信息技術(shù)的特點(diǎn)為信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程整合提供了支持平臺，傳遞的快速化，可以豐富美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野。美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。比如《中國古代建筑欣賞》中，關(guān)于故宮的欣賞教學(xué)，讓學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員分頭搜集某一方面的資料，如故宮的歷史、故宮的建筑特色、故宮的珍貴藏品??然后綜合資源，討論幻燈片的制作方案，制成幻燈片后再與其他小組交流學(xué)習(xí)成果。我國長期以“知識為中心”的課程思想導(dǎo)致了學(xué)生對文字的敬畏和輕信，所以學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，往往也會輕信搜索到的任何信息。四、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中存在的問題及解決方法 ，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。近幾年來,我校就 “ 美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué) ” 進(jìn)行了探索與實(shí)踐,下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會和思考。而且,美術(shù)課的有些內(nèi)容只有通過信息技術(shù)才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),如《電腦美術(shù)設(shè)計(jì)欣賞》,學(xué)生只有在信息技術(shù)環(huán)境下操作,才能體會電腦美術(shù)的設(shè)計(jì)方法,如果教師能夠演示運(yùn)用 Phsotoshop 軟件設(shè)計(jì)圖片,將會讓學(xué)生大開眼界,深刻體會電腦美術(shù)的強(qiáng)大功能和神奇魅力?！?傳統(tǒng)的欣賞教學(xué),學(xué)生不知道怎樣欣賞,更不知道怎樣評述。這樣的教學(xué)模式是單方面的知識傳授,學(xué)生作為教育的客體被動(dòng)地接受知識,而且接收的信息量很有限。美術(shù)課程中還有許多內(nèi)容,如郵票設(shè)計(jì)、賀卡設(shè)計(jì)、板報(bào)設(shè)計(jì)等,都可以采用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的手段。學(xué)生可在計(jì)算機(jī)上反復(fù)嘗試,直到滿意為止。教師可運(yùn)用 PowerPoint 等多媒體制作工具,綜合利用各種教學(xué)素材,編寫自己的多媒體課件,用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程,形象地演示某些難以理解的內(nèi)容,用于突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí),如果不提供足夠的學(xué)習(xí)素材,學(xué)生將難以開展學(xué)習(xí)。比如《茶壺造型》一課,可通過欣賞精美的宜興紫沙壺來激起學(xué)生濃厚的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式,經(jīng)常是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生講,其他同學(xué)聽,或者一個(gè)同學(xué)畫,其他同學(xué)伺候,甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫的權(quán)利。教材不再是物質(zhì)化的文本,而是全息性的資源總和。學(xué)生通過長期的訓(xùn)練,會把這種思維方法逐漸遷移到其他領(lǐng)域,對解決今后學(xué)習(xí)、工作、生活的問題提供有力的幫助。因此,在教學(xué)中除了堅(jiān)持正面教育、采取安裝網(wǎng)絡(luò)過濾軟件等措施之外,還要加強(qiáng)管理。由于美術(shù)中的某些課程的作業(yè)可以通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件來完成,如 “ 封面設(shè)計(jì) ” ,學(xué)生可通過 Word 或畫圖等軟件制作出漂亮的作品,不需要使用傳統(tǒng)的顏料、畫筆等工具,也不需要進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的調(diào)色,那么他對顏料的屬性可能就不太了解,對顏料調(diào)配的方法和技術(shù)可能就不熟練。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí),能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧,便于整合學(xué)習(xí)成果。,同時(shí)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。(3)對比實(shí)驗(yàn)。CAI 可以幫助學(xué)生理解美術(shù)知識,啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)規(guī)律。(由于在畫圖軟件中不能任意移動(dòng)圖形,在 Word 中又無法完成區(qū)域填色,因此需先在 Word 中構(gòu)圖,再在畫圖軟件中填色。例如美術(shù)第九冊《平面構(gòu)成設(shè)計(jì)》的教學(xué)。教學(xué)中,學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下上網(wǎng)搜集資料,下載圖片,制作