xxxx1011學業(yè)質(zhì)量評價標準學習研討(完整版)
【正文】 》 的熟悉程度、知識與能力的訓練分布、對學情的掌握等情況。 ? 要求關注學生完成習作任務的綜合情況，運用不同的評價手段進行綜合評價。 ? 讀寫結合的訓練形式多樣。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。體會表達效果。 ? 潛移默化。 ? 漢字筆順 按國家語委頒布的 《 現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范 》 要求執(zhí)行。 ? 重視書寫的 正確、端正、整潔 。其目的在于便于直接進行漢字的閱讀。寫字要有速度。要求是：能 讀準 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。（此內(nèi)容與閱讀中的詞語理解重復。 ? 劃分評價內(nèi)容時并不是很嚴格地按知識和技能的分類進行，注重綜合考慮知識技能和教學內(nèi)容的關系，并參照當前相關研究成果進行修訂。課標里特別強調(diào)的“語言文字運用”，是指語文是綜合性和實踐性的課程， 不只是技能性的運用 。 ? 二、以 《 標準 》 為底線，是因為它是我們合理制定目標、恰當選擇教學內(nèi)容、有選擇地處理教材、有目的地編制作業(yè)與測評題的 依托 。） ? 公開課：課前準備非常充分，科組集備認真，課堂教學環(huán)節(jié)清晰，目標明確，內(nèi)容充實，注重拓展與運用，策略精細，學生發(fā)言踴躍，參與面廣，給了充分的時間學生思考和訓練，小組合作效果好，課件精致。也就是說，在評價項目一欄中，不再出現(xiàn)拼音二字，直接歸于漢字里面。 ? 漢語拼音的功能是 識字，正音，學習普通話 。 識字與寫字 ? 課標提出“會寫、會認”兩種不同要求，堅持多認少寫，還提出識字教學要將兒童熟識的語句因素作為主要材料，同時，要充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法。組塊教學，有意復現(xiàn)。 要求會寫的字，分析字形，其他不需要，幫助書寫，記憶字形。 省教研室關于寫字書法教學的相關要求 ? 基本筆畫和漢字筆順基本規(guī)則 按教育部 《 中小學書法教育指導綱要 》 （有配解讀及光盤）為準。取法乎上，得乎其中。理解多義詞、同義詞、反義詞。 ? 實際教學中，引號、破折號和省略號的用法區(qū)分經(jīng)常碰到。 “ 用教材教 ” 的意識更突出。 ? 刪繁就簡，圍繞能力導向抓核心問題。 作業(yè)按學期、單元、課時層層規(guī)劃設計，實行老師先做制度。 ? 。 ? 老師采用的匯報方式會是怎么樣？ ? 學生找一個句子，然后回答一點。涉及問句改陳述句 在實際語言環(huán)境中換說法，意思不變。 謝謝聆聽，祝身體健康，工作順利！ 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH 。陳述句改成雙重否定句 例 另一次測試對知識點的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析 ： ? 全區(qū)來看，完成較好的知識點為：拼音分辨及生字詞的落實、課文內(nèi)容的掌握、信息提取、基本意思的理解、語意表達等方面。 ? 訓練出發(fā)點與可能出現(xiàn)的課堂形式會有什么不同？ ? 培養(yǎng)學生抓住主要問題，提取信息并進行歸納概括的能力；變對話式課堂為任務驅(qū)動式課堂，學生明白任務與要求，閱讀能力訓練指向清晰。經(jīng)過討論把教學目標修改為： ? 。 命題。 習作 ? 在動機、習慣、修改、習作文本
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