孟慶慧-護(hù)理教育目的與教學(xué)目標(biāo)(完整版)
【正文】 3. 促進(jìn)教育管理系統(tǒng)化： 使資源得到合理利用。 ——社會(huì)發(fā)展需要 2. “培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才 ” “成為有獨(dú)立個(gè)性的社會(huì)主義建設(shè)的合格人才 ” 教育要培養(yǎng)的人應(yīng)該具有什么樣的素質(zhì)。 p50 ? 護(hù)理教育分 兩個(gè)等級(jí)四個(gè)層次 ：高等、中等；碩士、本科、?？?、中專。是教學(xué)工作的 出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。 ?規(guī)范與要求： 是指同一培養(yǎng)方向、同一使用規(guī)格人才在道德修養(yǎng)、知識(shí)和技術(shù)技能、身心素質(zhì)等方面的具體要求。 ? 包括 知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。 ? 分析表現(xiàn)： – 要素分析：明確一個(gè)內(nèi)容多包含的要素 – 關(guān)系分析：明確一個(gè)內(nèi)容的構(gòu)成要素或組成部分之間的關(guān)系或結(jié)合關(guān)系。 反應(yīng)表現(xiàn) 1. 默許：含有被動(dòng)的服從 2. 意愿：反應(yīng)是完全主動(dòng)的 3. 滿意：做出某種行為之后的情緒反應(yīng) 價(jià)值判斷 ? 指學(xué)生認(rèn)定某一現(xiàn)象或行為的價(jià)值所在 1. 接受價(jià)值觀：表明學(xué)生認(rèn)可某種價(jià)值 2. 偏愛(ài)價(jià)值觀：表明更進(jìn)一步的追尋、向往某種價(jià)值觀 3. 堅(jiān)定價(jià)值觀：即對(duì)某種價(jià)值觀所持的非理性化的信仰、忠誠(chéng) 價(jià)值的組織 ? 指學(xué)生將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，克服它們之間的矛盾及沖突，并開(kāi)始構(gòu)成自己內(nèi)在一致的價(jià)值體系。 第三節(jié) 護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的編制和實(shí)施 一、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的編制 （）編制護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) 1. 學(xué)生的教育需要 2. 社會(huì)需要 3. 學(xué)科知識(shí) 4. 學(xué)校理念 （二） 編制護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的基本要求 1. 整體協(xié)調(diào) 2. 細(xì)目分解 3. 表述確切 4. 難度適中 （三）程序與方法 ? 目標(biāo)定位 ? 目標(biāo)分解 ? 目標(biāo)表述 ? 目標(biāo)反饋 ? 編制注意事項(xiàng) 二、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施 1. 定標(biāo)導(dǎo)向 2. 診斷補(bǔ)償 3. 指導(dǎo)轉(zhuǎn)化 4. 反饋矯正 5. 達(dá)標(biāo)整合 6. 總結(jié)評(píng)價(jià) 。 ? 組織價(jià)值體系：學(xué)生將不同的、復(fù)雜的價(jià)值觀重新組合構(gòu)成為一種新的價(jià)值復(fù)合體。 綜合（synthesis） ? 是指將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新
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