高校職稱評(píng)聘制度淺談(完整版)
【正文】 的原則、能力與級(jí)別相符的原則擇優(yōu)聘任，使人盡其才。在當(dāng)今高校里，職稱高低與教師質(zhì)量和工資待遇直接相關(guān)，成為教師隊(duì)伍發(fā)展的決定因素之一。 ?、谀軌蛲黄茖I(yè)技術(shù)職務(wù)終身制的局限性，推行人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。所有具備資格評(píng)審條件的人員都可以公平地參與資格評(píng)審，只要達(dá)到評(píng)聘要求便可獲得受聘的資格。先評(píng)后聘模式中受聘者一律是專業(yè)與技能并重的復(fù)合型人才，資格評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)本身就包含了學(xué)歷、資歷等附加內(nèi)容，因而人才聘任難免走入資歷制的誤區(qū)，最終造成人才的非良性發(fā)展。從學(xué)術(shù)的角度來分析，它具有學(xué)銜的性質(zhì)；從專業(yè)技術(shù)水平上來分析，它具有崗位的性質(zhì)。[6]評(píng)聘工作的考核內(nèi)容要不斷完善，工作也逐步向國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)看齊，包括學(xué)歷、資歷、教學(xué)水平、完成工作量、論文與科研工作、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力等各方面條件進(jìn)行綜合考評(píng)，對(duì)職稱評(píng)聘的每一個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真把關(guān)，特別是突出教學(xué)水平的考核和考核材料的原始積累。為避免這一情況發(fā)生，單位應(yīng)借助職稱評(píng)聘來激勵(lì)人才進(jìn)步，大力推進(jìn)校企合作、校校合作，暢通人才流通渠道；所有人員（包括在職人員）一律競(jìng)聘上崗，能者上、庸者下，這樣才能充分激發(fā)人才的斗志，在優(yōu)選人才的同時(shí)提高人才質(zhì)量，不斷優(yōu)化人才聘任的內(nèi)外部環(huán)境?！ 〉谖?，加強(qiáng)聘后管理，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)聘任，建立聘約制度。在評(píng)審的過程中要充分考核被評(píng)者的各項(xiàng)指標(biāo)，避免重科研輕教學(xué)，片面追求論文和課題的數(shù)量、級(jí)別，減少職稱申報(bào)附加的必要要
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