信息技術(shù)學(xué)業(yè)評價(完整版)
【正文】 識自我，建立自信；關(guān)注個別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮評價的教育功能。在課程標準，還建議教師綜合運用各種過程性評價方式，更多地關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程，適當滲透表現(xiàn)性評價的理念，以學(xué)生在信息技術(shù)操作或運用信息技術(shù)解決實際問題過程中的表現(xiàn)和成果作為評價依據(jù)，全面評估學(xué)生在信息技術(shù)操作能力、運用信息技術(shù)解決實際問題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價值觀的形成。本文將探討關(guān)于普通高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)評價的幾點看法。新課程下的信息技術(shù)教師需要改變以往的“教—學(xué)”模式，取而代之地應(yīng)該是“教—學(xué)—評價”，在整個教學(xué)過程中不斷地搜集學(xué)生的學(xué)習信息，并分析學(xué)生的學(xué)習情況，動態(tài)調(diào)整教學(xué)過程或提供學(xué)習建議，發(fā)揮對教與學(xué)的“全過程”促進作用?！ 。ǘ┰u價要關(guān)注學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造實踐中小學(xué)學(xué)生學(xué)習和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、學(xué)習風格和發(fā)展需求等方面的差異很大，學(xué)生進行信息技術(shù)創(chuàng)造的欲望也更為強烈，信息技術(shù)課程的評價要正視這種個別差異，要充分尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。取平時考察和期末考試總成績。技術(shù)性（15分）選用的制作工具和制作技巧運用恰當。我國中小學(xué)信息技術(shù)課程評價方式的研究還處在起步階段，如何在信息技術(shù)課程中利用表現(xiàn)性評價我們信息技術(shù)教師的不斷實踐探索和廣泛的交流，研討與經(jīng)驗交流，參與評價方案的合作設(shè)計，不斷地提高評價的水平，逐步探索出能促進學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)評價方式。作品點評（教師填寫）協(xié)作分工（15分）小組分工明確，能相互合作，小組成員能主動幫助別人，共同完成任務(wù)。包括平時的基本技能評價與期末的綜合應(yīng)用評價。一方面，不同起點學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進步都應(yīng)該得到認可，使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習和應(yīng)
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