信息技術學業(yè)評價(更新版)
【正文】 用信息技術過程中表現(xiàn)出的個性和創(chuàng)造性，對同一信息作品的不同設計思路和不同設計風格、對同一問題的不同技術解決方案等，都應給予恰當?shù)恼J可與鼓勵。高中信息技術課程評價體系既要關注評價結(jié)果，更要關注整個信息技術課程教與學的過程，注重對學生信息意識和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學技術常識和信息能力的全面評價。這次信息技術課程改革指明了信息技術教育的方向：信息技術課程不僅僅要培養(yǎng)學生操作的技能，而且要培養(yǎng)學生掌握“過程與方法”，讓學生掌握信息時代的信息素養(yǎng)——通過信息的獲取、加工、管理與傳遞，表達思想，實現(xiàn)交流，開展合作，解決實際問題。信息技術課程是基礎教育領域中最年輕的課程，也從本次課程改革中吸取了營養(yǎng)，正在實現(xiàn)著從計算機教育走向信息技術教育、從技能訓練走向信息素養(yǎng)教育的變革。面向教學的評價方式，是指在進行學科教學中，應緊緊圍繞學科特點，探索合適的評價方法，不能盲目地照搬其他學科的評價量規(guī)。信息技術課程的評價標準和評價方式的確定和選用，要在保證達到最低教學要求的基礎上，允許學生通過不同的方式展示自己。綜合能力采用作品式評價方式。能準確、合理地運用多媒體素材，如聲音、動畫、視頻素材等排版（15分）作品中各種元素排列（大小、位置）合理、科學、協(xié)調(diào)，能突顯出主題，既有局部的特色，又富有整體感?！緟⒖嘉墨I】［1］苗逢春. 信息技術教育評價：理念與實施[M]. 北京：高等教育出版社. 2003［2］張詠梅，孟慶茂. 表現(xiàn)性評定及其相關問題[J]. 教育理論與實踐. 2002(7)：2731［3］李永珺，張向眾. 新課程評價中的表現(xiàn)性評定[J]. 教育發(fā)展研究. 2002(12)：5457［4］李藝，李冬梅. 信息技術教學：繼承與創(chuàng)新[M]. 北京：高等教育出版社. 2003
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