【正文】 樂見的形式引導學生愉快地交流在活動中的感受和經驗、意見和看法，將個人的收獲轉變成大家的共同精神財富。從活動空間來看，活動教學不受課堂限制，可以靈活選擇。第三篇：信息技術課活動教學模式的評價信息技術課活動教學模式的評價彭南京在信息技術課程的教學中，活動教學模式是中小學信息技術課程教學的一種有效模式，該模式既適合信息技術課程的綜合特征，又適合其工具性和操作性的特點，尤其適合當今素質教育和創(chuàng)新教育的要求，因此與活動教學模式相適應的評價體系的設計就顯得更為重要了。第二篇：信息技術課評價方案東瓜中心完小2013—2014年信息技術課評價方案（3～4年級）為促進學生全面發(fā)展，更好的掌握學生對信息技術課程的學習情況，合理、客觀、正確的評價每一位學生，逐步建立體現(xiàn)評價內容、主體和方法的多元化，既關注評價結果，更關注信息技術課程的整個教與學的過程的評價體系，根據(jù)教育部頒發(fā)的《關于在中小學普及信息技術教育的通知》規(guī)定的教學評價的原則：“教學評價必須以教學目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行，教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新”，結合云南省九年義務教育階段的學生編寫的《新剛要云南省實驗教材 信息技術》的教學內容，我對信息技術學科實施的評價方案如下：一、學生學業(yè)成績評定的內容和方法（一）情感態(tài)度（平時評價）評定方法總分100分，基本分20分，沒有達到或違反下列項目，不加分和扣分。即使是對待優(yōu)秀學生，或完成了入門階段后，評價原則依然是為了學生的發(fā)展和進步。教師要適當組織學生，利用優(yōu)生，發(fā)揮生生互教、優(yōu)生代替教師指導的方式，培養(yǎng)學生的交往與合作意識和能力。應該以掌握、鞏固操作技能為中心。問題的類型應該主要包括記憶類、操作類和探索學習類，記憶類問題目的在于復習鞏固必須牢記的知識、操作要領、快捷方式等；操作類問題指操作方法和技巧；探索類問題是指為學生設置疑問，需要學生通過自己（或合作）探索、常識后才能回答的問題。教師的演示要放在多數(shù)學生感到比較困難的操作或新的操作技巧，以消除學生的畏難情緒，幫助學生鞏固學習信心。教師要認真，不隨便。人們掌握一門新技術，要經歷入門—逐漸熟悉—提高的過程。特性方面：信息技術屬于技術，不僅要掌握必要的知識，而且要掌握具體知識的運用，要掌握操作本領。制定和督促執(zhí)行必要的紀律。教師不厭其煩地演示簡單的操作，然后讓學生簡單模仿，在入門階段可以采用，經歷了入門階段后，再這樣做，對學生學習不會有什么幫助。信息技術課是以培養(yǎng)學生掌握技術并學會深入掌握技術的方法為主要課程目標。信息技術作業(yè)練習有別于語文、數(shù)學和其他學科。信息技術課同樣有此責任。采用教師評價與學生相互評價、自我評價相結合的評價方式，更有利于學生集體的和諧發(fā)展，評價要避免教師一言堂，避免挑剔，不能用刻薄的語言對待作業(yè)完成不好的學生，避免為了評價而評價的評判式評價，要以鼓勵為主，尤其在入門階段和對待學習暫時有困難的學生，評價是為了發(fā)展，為了進步。在培養(yǎng)學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的過程中，教師也在發(fā)展自己，完善自我。本次考試采取過程性評價和終結性評價相結合的方式進行，其在學分認定中所占比例為5：5，其中過程性評價由各自獨立操作，終結性評價全校統(tǒng)一進行，實行等級評價：85分以上為A等（優(yōu)秀），84－75分為B等（良好），74－60分為C等（及格），59分以下為D等（不及格）。在這種模式中，學生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程，依靠信息技術的幫助，將多個學科的知識、學問性的知識和體驗性的知識，課內與課外、學校與社會有機地結合在一起，并最終以電腦作品的形式完成活動任務，最大限度地促進學生身心和諧、健康地發(fā)展，實現(xiàn)多學科,多知識的整合。在評價中．要以人為中心。教師可根據(jù)信息技術教學內容、教學方法、教學對象及教學媒體的不同而靈活地采取考查方法。對基本技能達到初步學會水平層次的要求是，能進行速度較慢的上機操作(允許有若干錯誤)、對基本技能達到學會水平層次的要求是，能進行連續(xù)的、差錯較少的上機操作，對基本技能達到比較熟練水平層次的要求是，能進行水平較高的、熟練的操作：三、信息技術課程活動教學模式的教學評價活動教學模式教學評價，是指評價主體按照一定的價值標準，對課堂教學諸因素及發(fā)展變化進行的一種價值判斷活動。因此，活動課教學策略與方法應體現(xiàn)這一特點：一、教師能引導學生主動積極參與活動課教學。根據(jù)以上原則，制定了信息技術課程活動模式教學評價表，．上述活動課教學評價標準只是從幾個大的維度著手，只是從宏觀層面給予指導，不能直接作為信息技術活動課教學評價工具，教師在教學中應根據(jù)具體情況做出調整。力求吃透教材，找準重點、難點。將學生優(yōu)秀作品展示給同學們觀看。二、個人學習： 積極學習各種理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。訓練學生提高、集中注意力。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。不讓機器耽誤學生使用和教學。定期進行設備的維護