【正文】 樂見的形式引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流在活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)、意見和看法，將個(gè)人的收獲轉(zhuǎn)變成大家的共同精神財(cái)富。從活動(dòng)空間來看，活動(dòng)教學(xué)不受課堂限制，可以靈活選擇。第三篇：信息技術(shù)課活動(dòng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)信息技術(shù)課活動(dòng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)彭南京在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)模式是中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一種有效模式，該模式既適合信息技術(shù)課程的綜合特征，又適合其工具性和操作性的特點(diǎn)，尤其適合當(dāng)今素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，因此與活動(dòng)教學(xué)模式相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)就顯得更為重要了。第二篇：信息技術(shù)課評(píng)價(jià)方案東瓜中心完小2013—2014年信息技術(shù)課評(píng)價(jià)方案（3～4年級(jí)）為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好的掌握學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況，合理、客觀、正確的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，逐步建立體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體和方法的多元化，既關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更關(guān)注信息技術(shù)課程的整個(gè)教與學(xué)的過程的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)教育部頒發(fā)的《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》規(guī)定的教學(xué)評(píng)價(jià)的原則：“教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行，教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新”，結(jié)合云南省九年義務(wù)教育階段的學(xué)生編寫的《新剛要云南省實(shí)驗(yàn)教材 信息技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容，我對(duì)信息技術(shù)學(xué)科實(shí)施的評(píng)價(jià)方案如下：一、學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定的內(nèi)容和方法（一）情感態(tài)度（平時(shí)評(píng)價(jià)）評(píng)定方法總分100分，基本分20分，沒有達(dá)到或違反下列項(xiàng)目，不加分和扣分。即使是對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生，或完成了入門階段后，評(píng)價(jià)原則依然是為了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。教師要適當(dāng)組織學(xué)生，利用優(yōu)生，發(fā)揮生生互教、優(yōu)生代替教師指導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的交往與合作意識(shí)和能力。應(yīng)該以掌握、鞏固操作技能為中心。問題的類型應(yīng)該主要包括記憶類、操作類和探索學(xué)習(xí)類，記憶類問題目的在于復(fù)習(xí)鞏固必須牢記的知識(shí)、操作要領(lǐng)、快捷方式等；操作類問題指操作方法和技巧；探索類問題是指為學(xué)生設(shè)置疑問，需要學(xué)生通過自己（或合作）探索、常識(shí)后才能回答的問題。教師的演示要放在多數(shù)學(xué)生感到比較困難的操作或新的操作技巧，以消除學(xué)生的畏難情緒，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)信心。教師要認(rèn)真，不隨便。人們掌握一門新技術(shù)，要經(jīng)歷入門—逐漸熟悉—提高的過程。特性方面：信息技術(shù)屬于技術(shù)，不僅要掌握必要的知識(shí)，而且要掌握具體知識(shí)的運(yùn)用，要掌握操作本領(lǐng)。制定和督促執(zhí)行必要的紀(jì)律。教師不厭其煩地演示簡單的操作，然后讓學(xué)生簡單模仿，在入門階段可以采用，經(jīng)歷了入門階段后，再這樣做，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)有什么幫助。信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)并學(xué)會(huì)深入掌握技術(shù)的方法為主要課程目標(biāo)。信息技術(shù)作業(yè)練習(xí)有別于語文、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科。信息技術(shù)課同樣有此責(zé)任。采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，更有利于學(xué)生集體的和諧發(fā)展，評(píng)價(jià)要避免教師一言堂，避免挑剔，不能用刻薄的語言對(duì)待作業(yè)完成不好的學(xué)生，避免為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的評(píng)判式評(píng)價(jià)，要以鼓勵(lì)為主，尤其在入門階段和對(duì)待學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，評(píng)價(jià)是為了發(fā)展，為了進(jìn)步。在培養(yǎng)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的過程中，教師也在發(fā)展自己，完善自我。本次考試采取過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，其在學(xué)分認(rèn)定中所占比例為5：5，其中過程性評(píng)價(jià)由各自獨(dú)立操作，終結(jié)性評(píng)價(jià)全校統(tǒng)一進(jìn)行，實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)：85分以上為A等（優(yōu)秀），84－75分為B等（良好），74－60分為C等（及格），59分以下為D等（不及格）。在這種模式中，學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程，依靠信息技術(shù)的幫助，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問性的知識(shí)和體驗(yàn)性的知識(shí)，課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，并最終以電腦作品的形式完成活動(dòng)任務(wù)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧、健康地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科,多知識(shí)的整合。在評(píng)價(jià)中．要以人為中心。教師可根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)媒體的不同而靈活地采取考查方法。對(duì)基本技能達(dá)到初步學(xué)會(huì)水平層次的要求是，能進(jìn)行速度較慢的上機(jī)操作(允許有若干錯(cuò)誤)、對(duì)基本技能達(dá)到學(xué)會(huì)水平層次的要求是，能進(jìn)行連續(xù)的、差錯(cuò)較少的上機(jī)操作，對(duì)基本技能達(dá)到比較熟練水平層次的要求是，能進(jìn)行水平較高的、熟練的操作：三、信息技術(shù)課程活動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)評(píng)價(jià)，是指評(píng)價(jià)主體按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)諸因素及發(fā)展變化進(jìn)行的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。因此，活動(dòng)課教學(xué)策略與方法應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)：一、教師能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與活動(dòng)課教學(xué)。根據(jù)以上原則，制定了信息技術(shù)課程活動(dòng)模式教學(xué)評(píng)價(jià)表，．上述活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只是從幾個(gè)大的維度著手，只是從宏觀層面給予指導(dǎo)，不能直接作為信息技術(shù)活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)工具，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體情況做出調(diào)整。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。將學(xué)生優(yōu)秀作品展示給同學(xué)們觀看。二、個(gè)人學(xué)習(xí)： 積極學(xué)習(xí)各種理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。不讓機(jī)器耽誤學(xué)生使用和教學(xué)。定期進(jìn)行設(shè)備的維護(hù)