【正文】 樂見的形式引導學生愉快地交流在活動中的感受和經(jīng)驗、意見和看法，將個人的收獲轉(zhuǎn)變成大家的共同精神財富。從活動空間來看，活動教學不受課堂限制，可以靈活選擇。第三篇：信息技術(shù)課活動教學模式的評價信息技術(shù)課活動教學模式的評價彭南京在信息技術(shù)課程的教學中，活動教學模式是中小學信息技術(shù)課程教學的一種有效模式，該模式既適合信息技術(shù)課程的綜合特征，又適合其工具性和操作性的特點，尤其適合當今素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，因此與活動教學模式相適應(yīng)的評價體系的設(shè)計就顯得更為重要了。第二篇：信息技術(shù)課評價方案東瓜中心完小2013—2014年信息技術(shù)課評價方案（3～4年級）為促進學生全面發(fā)展，更好的掌握學生對信息技術(shù)課程的學習情況，合理、客觀、正確的評價每一位學生，逐步建立體現(xiàn)評價內(nèi)容、主體和方法的多元化，既關(guān)注評價結(jié)果，更關(guān)注信息技術(shù)課程的整個教與學的過程的評價體系，根據(jù)教育部頒發(fā)的《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》規(guī)定的教學評價的原則：“教學評價必須以教學目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行，教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新”，結(jié)合云南省九年義務(wù)教育階段的學生編寫的《新剛要云南省實驗教材 信息技術(shù)》的教學內(nèi)容，我對信息技術(shù)學科實施的評價方案如下：一、學生學業(yè)成績評定的內(nèi)容和方法（一）情感態(tài)度（平時評價）評定方法總分100分，基本分20分，沒有達到或違反下列項目，不加分和扣分。即使是對待優(yōu)秀學生，或完成了入門階段后，評價原則依然是為了學生的發(fā)展和進步。教師要適當組織學生，利用優(yōu)生，發(fā)揮生生互教、優(yōu)生代替教師指導的方式，培養(yǎng)學生的交往與合作意識和能力。應(yīng)該以掌握、鞏固操作技能為中心。問題的類型應(yīng)該主要包括記憶類、操作類和探索學習類，記憶類問題目的在于復(fù)習鞏固必須牢記的知識、操作要領(lǐng)、快捷方式等；操作類問題指操作方法和技巧；探索類問題是指為學生設(shè)置疑問，需要學生通過自己（或合作）探索、常識后才能回答的問題。教師的演示要放在多數(shù)學生感到比較困難的操作或新的操作技巧，以消除學生的畏難情緒，幫助學生鞏固學習信心。教師要認真，不隨便。人們掌握一門新技術(shù)，要經(jīng)歷入門—逐漸熟悉—提高的過程。特性方面：信息技術(shù)屬于技術(shù)，不僅要掌握必要的知識，而且要掌握具體知識的運用，要掌握操作本領(lǐng)。制定和督促執(zhí)行必要的紀律。教師不厭其煩地演示簡單的操作，然后讓學生簡單模仿，在入門階段可以采用，經(jīng)歷了入門階段后，再這樣做，對學生學習不會有什么幫助。信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學生掌握技術(shù)并學會深入掌握技術(shù)的方法為主要課程目標。信息技術(shù)作業(yè)練習有別于語文、數(shù)學和其他學科。信息技術(shù)課同樣有此責任。采用教師評價與學生相互評價、自我評價相結(jié)合的評價方式，更有利于學生集體的和諧發(fā)展，評價要避免教師一言堂，避免挑剔，不能用刻薄的語言對待作業(yè)完成不好的學生，避免為了評價而評價的評判式評價，要以鼓勵為主，尤其在入門階段和對待學習暫時有困難的學生，評價是為了發(fā)展，為了進步。在培養(yǎng)學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的過程中，教師也在發(fā)展自己，完善自我。本次考試采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行，其在學分認定中所占比例為5：5，其中過程性評價由各自獨立操作，終結(jié)性評價全校統(tǒng)一進行，實行等級評價：85分以上為A等（優(yōu)秀），84－75分為B等（良好），74－60分為C等（及格），59分以下為D等（不及格）。在這種模式中，學生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程，依靠信息技術(shù)的幫助，將多個學科的知識、學問性的知識和體驗性的知識，課內(nèi)與課外、學校與社會有機地結(jié)合在一起，并最終以電腦作品的形式完成活動任務(wù)，最大限度地促進學生身心和諧、健康地發(fā)展，實現(xiàn)多學科,多知識的整合。在評價中．要以人為中心。教師可根據(jù)信息技術(shù)教學內(nèi)容、教學方法、教學對象及教學媒體的不同而靈活地采取考查方法。對基本技能達到初步學會水平層次的要求是，能進行速度較慢的上機操作(允許有若干錯誤)、對基本技能達到學會水平層次的要求是，能進行連續(xù)的、差錯較少的上機操作，對基本技能達到比較熟練水平層次的要求是，能進行水平較高的、熟練的操作：三、信息技術(shù)課程活動教學模式的教學評價活動教學模式教學評價，是指評價主體按照一定的價值標準，對課堂教學諸因素及發(fā)展變化進行的一種價值判斷活動。因此，活動課教學策略與方法應(yīng)體現(xiàn)這一特點：一、教師能引導學生主動積極參與活動課教學。根據(jù)以上原則，制定了信息技術(shù)課程活動模式教學評價表，．上述活動課教學評價標準只是從幾個大的維度著手，只是從宏觀層面給予指導，不能直接作為信息技術(shù)活動課教學評價工具，教師在教學中應(yīng)根據(jù)具體情況做出調(diào)整。力求吃透教材，找準重點、難點。將學生優(yōu)秀作品展示給同學們觀看。二、個人學習： 積極學習各種理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。訓練學生提高、集中注意力。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。不讓機器耽誤學生使用和教學。定期進行設(shè)備的維護