【正文】 P393 ? 間歇增強：是指 個體的行為反應優(yōu)勢受到增強，有時則否的分配方式。 ? 但當個體因故受到懲罰之后，其結(jié)果如何？懲罰行為能否改變行為？如果能改變行為是在什么時候？以及如何給以處罰？ 二、模式 P473 ? 如非屬強烈激發(fā)動機的反應，則可以用緩和的懲罰來消除之。 ? 在震中情形下，懲罰是一種可行的辦法。 ? 兒童有好的行為出現(xiàn)，就可以得到籌碼（積分、小紅旗、小紅花等），籌碼積累的一定的數(shù)量，就可以向老師、家長換取他喜歡的增強（獎勵：物品、某種活動等）。 ? （二）運用代幣顯示行為的報應（因果）關(guān)系 ? 欲使實施能顯現(xiàn)效果，則必須運用代幣來顯示行為的報應（因果）關(guān)系： ? 如果受訓者表現(xiàn)了合格的行為，應即以代幣來增強其行為后果。所以實施代幣制度必須適時提供適宜的后援增強物，否則“代幣制”無效。P568 ? 躲避制約 ： 是指個體經(jīng)由逃脫制約經(jīng)歷，終于習知：當某一特定信號出現(xiàn)之后，必須先即使表現(xiàn)特定的反應（多數(shù)是受歡迎行為），方能躲避厭惡刺激。 三、正用與誤用舉例 ? 正用： ? 例 1：孩子出門沒禮貌，不叫人（不叫就不出門） ? 例 2：孩子不正經(jīng)吃飯 ? 正用：教師、家長配合，不吃不給其他食物（想吃了，先把剩飯吃完） ? 誤用： ? 教師、爸爸、媽媽配合，奶奶偷偷給零食吃 ——個體矯正行為失?。。棠陶f：聽話，下次必須先把飯吃完。而引起反應的刺激，就稱為刺激線索（燈、水果）。 ? → （處處）洗手（小小年紀 ——潔癖） 第十六章 類化 P685 一、概念 ? 舉例： P686687 ? 《 放射線問題 》 、 《 杯弓蛇影 》 、 《 愛屋及烏 》 這種舉一反三的現(xiàn)象，在心理學上稱為 類化 。 ? 答題要點： ? ①增強定義； ? ②分類：正增強、負增強； ? ③應用：正用、誤用； ? ④應用策略類別（表）； ? ⑤在幼兒成長階段“個體行為”的塑造與干預中所發(fā)揮的教育作用。 二、類化的應用 ? 正用 ? 舉例：媽媽說話算數(shù) ? 誤用 ? 例 1： 《 差不多先生 》 P710 ? 例 2： 《 口吃 》 P713 第十七章 結(jié)論 —— 行為改變技術(shù)與倫理問題 ? 在輔導兒童，建立良好行為或改變不良行為的教育工作中，父母、教師常面臨的問題是： ? 什么該做？ ? 什么不該做？ ? 怎么做才對？怎么做不對？ ? 做沒做好？ ? 怎么做壞？ ? 對錯、好壞的標準是什么？ ………… 這些都涉及到 倫理 或 道德 問題。放手獨立走路 漸隱法 P653 ? 漸隱法是一種漸次改變刺激（拉著幼童的手），要是那個最初為了遷就個體學習程度而不得不設計的，比較不合乎自然條件的刺激，依序漸漸演變?yōu)楦虾踝匀粭l件的刺激情境。 ? 燈：辨別性刺激 二、刺激控制 P610613 ? 刺激是引發(fā)個體活動的力量。 ? 。 ? 代幣制具有如下功能： ? 代幣制不僅可以應用于 個別行為 的改變，也可以實施于一個 團體 的每一個成員。 ? 這種行為的“報應（因果）關(guān)系”是“代幣增強”作用的重心。 ? 考利斯：①投幣 → 獲得葡萄 ? ②用力拉拉桿 → 獲得葡萄 ? ③用力拉拉桿 → 獲得酬幣 → 投幣 → 獲得葡萄 ? ④用力拉拉桿 → 獲得酬幣 1 ? 用力拉拉桿 → 獲得酬幣 2→ 投 2幣 → 獲得葡萄 ? 。 ? 定義： 假若個體在某一情境中，做某件事后，立即引起某些厭惡 結(jié)果，個體在下次遇到同樣的情景時，再做這種事的幾率 降低 者稱為 懲罰 。 ? 在此種情況下懲罰的效果，通常使行為更易于變化。 393 ? 舉例：教幼童下棋（第一盤：一定令其贏。 第八章 后向連鎖反應 P343 后向連鎖反應 P343 P351 ? 訓練者首先分析工作，把復雜的行為予以細目化，而設計順次有序的序幕，然后留下最后一步由學習者做，其余各部分由訓練者做好，當被訓練者做完最后一步，立即予以增強。 學習過程的原則及特點 P215 ? 學習過程的原則 ? （ 1）整個訓練過程均分為 幾個小階段 ，每一小階段即為一個步驟，沒完成一個步驟就與最后目標越為接近。 ? 第一節(jié) 楔子 ? 第二節(jié) 消弱的內(nèi)容 ? 一、消弱的理論依據(jù) ? 二、消弱的模式 P160—162 ? 4個學習過程 P161 ? 情境 ? 反映 ? 立即效果 ? 長期效果 三、消弱的意義 P163 ? 消弱 ：所謂消弱是指個體任何一件行為，一臉發(fā)生多次，都未能帶來滿意的后果，無法獲得所謂的增強物，其強度漸趨衰弱，最后等于零、不再發(fā)生，而個人的行為領(lǐng)域消失。 ? （一）考慮擬改變的對象。北京教育學院 喬國華 教授 第三章 增強物 P108 第二節(jié) 內(nèi)容 P110 ? 一、增強物的 理論基礎 ：斯金納的白鼠實驗 ? 二、增強物的 意義 ? 三、增強物的 類別 ? （一）依功能分類 P113 ? 正增強物：贊揚、喜歡的美食 ……. ? 負增強物：指責、嚇唬 …… ? （二）依本質(zhì)分類 P113 ? 基本增強物 ：好吃的東西、好看的衣服 ?