【正文】 課講了13個(gè)題，課堂容量是比較大的。 和其他學(xué)校的教室不同，杜郎口中學(xué)每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個(gè)方陣，每個(gè)方陣也就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對而坐。 聽了《沉默是金嗎》一文，一位女生大聲呼吁一直沒有發(fā)言的同學(xué)：“沉默的同學(xué)們，快點(diǎn)站起來!”其間學(xué)生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動(dòng)，加上“爬黑板”時(shí)的人頭攢動(dòng)，聽課教師在教室里隨意晃動(dòng)的身影，難怪有人把杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式稱為“教育超市”。是啊，既然新教師來不了，老教師走不了，何不就按學(xué)生的想法試一試？小時(shí)候，他常聽大人們講，過去有的私塾先生學(xué)問淺，怕上課濫竽充數(shù)露了餡，經(jīng)常絞盡腦汁叫學(xué)生代替自己講課，結(jié)果孩子們學(xué)得還很好。節(jié)骨眼上，他就用商量的口吻說：“先讓學(xué)生自己講講怎樣，看他們預(yù)習(xí)的好不好？”經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，這個(gè)班的學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，這位老師第一次領(lǐng)到了教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)?！　　　　?+45”畢竟是矯枉過正之舉，崔其升的本意也只是希望老師們在課堂上能夠少講些，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，以求取得良好的教學(xué)效果。他將“0+45”模式改成了“10+35”模式，即教師在課堂上的活動(dòng)時(shí)間不得超過10分鐘，35分鐘時(shí)間交給學(xué)生?！贝奁渖榻B說。以后，學(xué)校每年的綜合考評都在前3名?！薄綎|省教科所研究員陳培瑞認(rèn)為。 《齊魯晚報(bào)》的記者曾問崔校長，既然這種“三三六”自主學(xué)習(xí)模式可以讓孩子更快地掌握知識(shí)，為什么不縮短上課時(shí)間呢？崔其升遲疑著回答：“越是創(chuàng)新的東西，越要在中考上站住腳，否則就會(huì)被輿論淹沒，目前我還沒有十分的把握，以后也許會(huì)實(shí)行吧?！倪@個(gè)意義上說，課堂教學(xué)改革也提升了教師。 長久以來，對于教育工作者而言，常常處于素質(zhì)教育與升學(xué)率不能協(xié)調(diào)的兩難境地。三面全是黑板的教室，學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言，大膽張揚(yáng)的青春個(gè)性，人頭攢動(dòng)的聽課場面都讓人嘆服不已。在每一節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生是“積極存在”還是“消極存在”，是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這決定了學(xué)生的成長和發(fā)展?！抖爬煽凇靶L(fēng)”》這個(gè)書名已經(jīng)充分體現(xiàn)出了杜郎口中學(xué)課堂改革的銳氣和鋒芒，而書中大量第一手的采寫資料以及附錄的杜郎口課堂教學(xué)實(shí)錄等內(nèi)容，對于讀者認(rèn)識(shí)杜郎口改革的背景,師生篳路藍(lán)縷的艱辛,以及課堂改革的具體思路等有很大的幫助，也大大方便了那些因?yàn)闂l件限制而一時(shí)無法親自去杜郎口考察的校長和教師們。為了激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了花樣繁多的評選，朗讀秀、寫作秀、小勇士、奇思妙想智多星等，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，嘗試到參與和贊賞的快樂。 杜郎口中學(xué)把“激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”當(dāng)做教師組織課堂的三大法寶。 10+35課堂模式促進(jìn)了教師工作重心的變革，比如他們以前備課琢磨的是教材，是教法?，F(xiàn)在情況就完全不同了。在展示課中，教師更多地體現(xiàn)了導(dǎo)演的特點(diǎn)，教師既是課堂中平等的一員，又有著特殊使命，他要特別注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，尊重、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，及時(shí)根據(jù)課堂展現(xiàn)與互動(dòng)出現(xiàn)的新情況進(jìn)行靈活的調(diào)整，確保課堂展示的正確方向和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。腦、眼、耳、口、手并用，思維活躍，方法靈活。所謂“三?！?，就是如果第三次還不達(dá)標(biāo)，讓該教師停課一周，學(xué)校為其安排專人作輔導(dǎo)教師，被停課者一邊聽優(yōu)秀老師的課，一邊研讀教改理論，學(xué)習(xí)組織發(fā)動(dòng)學(xué)生的方法。 “杜郎口理論”說：所有學(xué)生的智慧點(diǎn)點(diǎn)滴滴加起來，就會(huì)形成一池水。 崔其升偶然聽人說起美國的課堂民主教學(xué)，腦子里靈光一現(xiàn)受了啟發(fā)：何不砸掉講臺(tái)，搬走講桌，咱也搞一回課堂“民主”？他們相互嘀嘀咕咕，像急切地等待著一場電影的放映，又像等待著“大餐”開宴。　　　　論壇每周六下午都拿出四個(gè)課時(shí)，要求每個(gè)人都“論”都“談”，講一周的收獲和教訓(xùn)，反思自己的課堂，總結(jié)自己的心得，大則大到縱橫捭闔，細(xì)就細(xì)到和風(fēng)化雨…… 崔校長對記者說，教師是學(xué)校的第一資源，科研是第一生產(chǎn)力，特色是學(xué)校的風(fēng)景線。 杜郎口中學(xué)門口，還是停放著幾輛大巴，校園各處都能看到掛著聽課證的教師，這是記者半年前就熟悉的景象。崔其升校長說，現(xiàn)在學(xué)校開齊開足了國家規(guī)定的課程，而且每周有一節(jié)閱讀課，學(xué)生可以去閱覽室、圖書館讀書。經(jīng)過培訓(xùn)，已經(jīng)有1/3的教師會(huì)制作多媒體課件。 為了豐富師生生活，這學(xué)期開學(xué)后學(xué)校舉行了不少活動(dòng)，像秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、國慶師生文藝聯(lián)歡和教師卡拉OK比賽，不久還要舉辦學(xué)生美術(shù)繪畫作品展。崔其升校長說，現(xiàn)在，市縣教研部門組織教師論文評比和賽課，都以杜郎口模式為標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)年級(jí)主任徐利激動(dòng)地對記者說，現(xiàn)在去外地上公開課，人家一口一個(gè)“專家”，心里感到非常自豪。 齊魯武校是一所全國聞名的民辦武術(shù)學(xué)校。學(xué)校邀請崔其升校長到學(xué)校進(jìn)行教改指導(dǎo)，又將全校教師分批派往杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)一周，然后在學(xué)校全面推行杜郎口教學(xué)模式。 在齊魯杜郎口實(shí)驗(yàn)學(xué)校，記者意外地遇到了一位從山西過來的學(xué)生家長喬先生。課堂上，這個(gè)戴著眼鏡、文質(zhì)彬彬的孩子表現(xiàn)得非常積極，發(fā)言很老練。興奮的孩子們擠在崔校長前面歡呼雀躍，幾乎將崔校長完全遮擋住，記者的鏡頭里只見孩子們的笑臉和高舉的雙手。 2005年10月，山東省農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì)在聊城召開，就是在這次會(huì)議上，朱奉強(qiáng)聽說了杜郎口中學(xué)。 多年以來，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上不去，生源差，教師工作積極性不高，學(xué)生流失嚴(yán)重。 學(xué)校的每節(jié)課都由“出示目標(biāo)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究、反饋檢測”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。有問題2人組先進(jìn)行研討，解決不了提交4人組討論，再不行由8人組討論。當(dāng)年，學(xué)校在全縣21所初中的考核中排名末位，有正式學(xué)歷，教學(xué)成績好的骨干教師除了一名政史教研組長沒走，其他人全走了，學(xué)生流失100多人。 學(xué)校再次從每學(xué)科選派兩名老師去杜郎口中學(xué)觀摩，回來后上示范課，大家一起討論得失。”結(jié)果學(xué)校15個(gè)班級(jí)開始了全新的教學(xué)模式嘗試，只有這個(gè)班“濤聲依舊”?！罢Z感需要在朗讀中慢慢形成。 茌平縣教育局謝金國副局長說：“王老中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子構(gòu)成比較合理，對學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)把握透徹，所以學(xué)校教改沒有走什么彎路。 對此，一個(gè)茌平縣流行的解釋是，王老中學(xué)的班額比杜郎口中學(xué)小得多，學(xué)生的課堂參與度高，因此，改革的效果更加明顯。為此，學(xué)校提出“反思三年成名師”，要求教師寫工作反思，記錄自己每天的收獲、不足以及改進(jìn)措施。孫老師是三年前調(diào)到杜郎口中學(xué)的，原來是小學(xué)數(shù)學(xué)老師。學(xué)校的業(yè)務(wù)副校長張代英，臨產(chǎn)前10天還在上課，誰勸也不聽，上不了樓梯，她就讓學(xué)生到一樓的會(huì)議室來上課。 難道領(lǐng)導(dǎo)和教師之間一點(diǎn)矛盾沒有嗎？面對記者的質(zhì)疑，高老師笑著說，矛盾肯定是有的，有時(shí)也會(huì)發(fā)生一些沖突。 “只要我當(dāng)校長，杜郎口8年、10年內(nèi)不會(huì)被超越！”崔其升校長毫不遲疑地說。 郭振有：聽杜郎口中學(xué)的課，你的第一感覺會(huì)是震驚。這就需要有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們沒有農(nóng)村學(xué)生常有的那種不敢大聲講話、不敢表現(xiàn)自己的羞澀感和怯懦感。它解決的不單純是“本土”升學(xué)率、農(nóng)村教師素養(yǎng)較低的問題，也提升了學(xué)習(xí)能力、生存和成長以及師生相長等一系列問題。如果農(nóng)村的教育搞不好，那么我們的教育改革就不能說是成功的。現(xiàn)在很多學(xué)校和老師，還沒有真正相信學(xué)生。智慧和知識(shí)不是同一個(gè)概念，智慧的核心是在實(shí)踐中創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)去解決問題。 胡錦濤總書記2006年6月5日在兩院院士大會(huì)上的講話中說：“要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。它打破了現(xiàn)行的所有教育學(xué)關(guān)于課堂教學(xué)模式的規(guī)范性要求。 高洪源：杜郎口中學(xué)把課堂還給孩子，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 中國教師報(bào)：根據(jù)您的考察，您能否對杜郎口中學(xué)下一步的發(fā)展提出一些建議？不然，以后可能會(huì)束縛他的前進(jìn)。這就需要杜郎口中學(xué)的教師進(jìn)一步提高自己的素質(zhì)，學(xué)科底蘊(yùn)要更扎實(shí)深厚些，哲學(xué)修養(yǎng)需要提高。另外，在堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，能不能把一部分時(shí)間也還給學(xué)生，給學(xué)生減負(fù)，給中國的農(nóng)村學(xué)校做出一個(gè)榜樣。如果說現(xiàn)實(shí)情況并非如此，那么問題不在于杜郎口的經(jīng)驗(yàn)本身，而是城市教師的理念，即是否能夠真正相信學(xué)生，能把課堂還給學(xué)生。甚至它的具體的課堂教學(xué)模式，城市的學(xué)校乃至所有的學(xué)校也都可以借鑒。這樣評價(jià)是不全面不科學(xué)的。 杜郎口是根植于“農(nóng)村教育”這個(gè)現(xiàn)實(shí)而成長起來的，但并不能簡單地說它只適合農(nóng)村教育而對城市教育沒有意義。要用發(fā)展的眼光，甚至以批判的態(tài)度學(xué)習(xí)杜郎口，要科學(xué)、求實(shí)、認(rèn)真地看待杜郎口的改革，要立足自身的現(xiàn)實(shí)借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)。 ——感悟“杜郎口”教育改革　　“學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了！”近日，在參加“中國第四屆名校長高峰會(huì)議”期間，我?guī)е苫笈c好奇，和參會(huì)的校長們特赴山東聊城茌平杜郎口中學(xué)交流考察?！　≌缍爬煽谥袑W(xué)崔其升校長所言，一所學(xué)校能否辦好，關(guān)鍵在于有沒有一個(gè)德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)班子。杜郎口的孩子們淳樸而不膽怯，他們始終那么自信，那么自主!“快樂課堂我稱帝！”“你爭我辯，快樂無限！”“張揚(yáng)個(gè)性，塑造品格，展現(xiàn)自我，成就未來！”……一句句激昂、充滿自信的標(biāo)語是他們心聲的吐露，“快樂、自信、成功”字里行間無不流露出讓人欽佩的神情；清晨凜冽的寒風(fēng)中，一個(gè)個(gè)彎腰伏地練習(xí)書法的學(xué)生們專注的神態(tài)，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我們的眼前；課堂上孩子們歡呼雀躍，爭相競答的場面常常會(huì)讓我們忘記自己置身于一個(gè)魯西南的鄉(xiāng)村校園……　　睿智的領(lǐng)導(dǎo)，敬業(yè)的教師，刻苦的學(xué)生，造就了催人奮進(jìn)、富有個(gè)?！柏?zé)任、自律、向上、落實(shí)”是杜朗口領(lǐng)導(dǎo)對自身的要求。驀然回首，建平、黃岡、汨羅與洋思，鑄就了中國教育里程的一座座豐碑，而杜郎口則又創(chuàng)造了一個(gè)教育奇跡！　　一走進(jìn)校園，“以人為本，關(guān)注生命”八個(gè)大字躍入眼簾，這就是杜郎口的辦學(xué)理念。比如杜郎口中學(xué)早晚自習(xí)都是上課，這樣的課時(shí)安排，恐怕城里的學(xué)校就很難學(xué)。有人說教育無國界，那么何必諱言到底是適應(yīng)城市還是鄉(xiāng)村呢？好東西莫問出處，關(guān)鍵是要看到杜郎口的“好”好在哪里，值不值得學(xué)習(xí)和借鑒。杜郎口可以學(xué)習(xí)，但硬性地照搬照套是危險(xiǎn)的。關(guān)鍵在于這些學(xué)生是只有應(yīng)試能力，還是有全面的素質(zhì)。所以說，城市學(xué)校能否學(xué)得好，關(guān)鍵可能還在于校長、教師、學(xué)生能不能花這個(gè)功夫。在與學(xué)生座談時(shí)，我問他們，你們學(xué)習(xí)為什么這么努力？三個(gè)學(xué)生說，我們將來要做老板，因?yàn)楝F(xiàn)在爸爸媽媽生活得太苦了，我要改變他們目前的生活狀態(tài)。目前他們可能也存在著一些問題，但我認(rèn)為對于他們在發(fā)展過程中存在的問題，我們不應(yīng)該苛求。它沖破了重重阻力，走出了一條自己的路子?！倍爬煽谥袑W(xué)的經(jīng)驗(yàn)很好地體現(xiàn)了這一精神。杜郎口中學(xué)的成功對此做了有力的回答，素質(zhì)教育不完全是硬件問題，因?yàn)楫?dāng)初杜郎口什么都沒有，卻走出了一條路。 中國教師報(bào)：您認(rèn)為杜郎口中學(xué)教改的意義和價(jià)值在哪里？他們每一個(gè)人都是充滿自信的，他們喜歡學(xué)習(xí)，不怕考試。美國人認(rèn)為，人生就是為興趣所作的表演。然后，你又會(huì)感到振奮，因?yàn)槟憧吹降氖且粋€(gè)農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生，他們竟然有這樣的學(xué)習(xí)能力和探索精神；竟然是這樣快樂積極，充滿自信，他們的個(gè)性竟然可以這樣張揚(yáng)。 高洪源：他們最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的參與度非常高。 張梅玲：在杜郎口中學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了城里學(xué)校很少有的現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生都非常開心，學(xué)生心態(tài)非常好。 中國教師報(bào)：杜郎口中學(xué)給您留下的最深刻的印象是什么？但高老師說：“事情都過去了，他們現(xiàn)在在學(xué)校都干得挺好的。學(xué)校出了名，經(jīng)常有教師出去講課，留在家里的同事就主動(dòng)代他們上課，不講報(bào)酬。孫老師說：“學(xué)校有一種獨(dú)特的氛圍，在這種氛圍中，我根本不會(huì)去想課上砸了領(lǐng)導(dǎo)會(huì)怎么看我，同事會(huì)怎么笑話我，唯一考慮的是如何提高自己，上出讓領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生和自己都滿意的，特別是有自己風(fēng)格的課。學(xué)校給每位教師配發(fā)一塊小白板，每天早上簽到時(shí)，教師將記有自己工作反思的小白板帶到樓廳，相互交流。“我們不會(huì)被超越”同樣，關(guān)于教師課上的講授時(shí)間，王老中學(xué)也沒有具體規(guī)定，而是允許教師根據(jù)教學(xué)情況靈活掌握。從此再?zèng)]有教師對這種課堂教學(xué)方式的成效提出懷疑了。慢慢地，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，課堂教學(xué)形式開始發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。 初步的討論結(jié)果是：改革開始，形式重于內(nèi)容，先撤講臺(tái)，分組學(xué)習(xí)。新初一計(jì)劃招生171人，結(jié)果實(shí)際招生人數(shù)達(dá)230多人。這就是“1+1四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”。 朱奉強(qiáng)來硬的了。當(dāng)時(shí)，學(xué)校在臨淄區(qū)22個(gè)農(nóng)村初中排名第18位。 朱奉強(qiáng)認(rèn)準(zhǔn)了杜郎口的課堂教學(xué)模式，只是教師一時(shí)還不能適應(yīng)。近一半的教師參與了實(shí)驗(yàn)，效果還不錯(cuò)。 會(huì)議結(jié)束三天后，朱奉強(qiáng)再次來到杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。聽說了杜郎口中學(xué)的教改情況后，他特意到學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地考察，當(dāng)時(shí)就想把孩子轉(zhuǎn)過來，但因?yàn)槎爬煽谥袑W(xué)無法接收外地學(xué)生而作罷。實(shí)驗(yàn)學(xué)校現(xiàn)有三個(gè)班，分為小學(xué)五年級(jí)、初一、初二三個(gè)年級(jí)，每個(gè)班16名學(xué)生，是典型的小班化教學(xué)?！皩W(xué)習(xí)了一段時(shí)間，教師精疲力盡，學(xué)生死去活來。農(nóng)村教師評職稱有相當(dāng)?shù)碾y度，現(xiàn)在學(xué)校每年都能得到職稱指標(biāo)。 杜郎口中學(xué)不窮了，教學(xué)質(zhì)量又如何呢？3月初，崔其升校長對記者說，如果今年中考成績在縣里21所初中校中排名中下游，他就無法自圓其說了。面對眾多聽課老師，學(xué)生們依然熟視無睹，自然大方地討論著、展示著，依然興致勃勃地“爬”著黑板。現(xiàn)在學(xué)生早上6點(diǎn)起床，晚上9點(diǎn)就寢，睡眠時(shí)間比過去增加了。 汽車從濟(jì)館高速茌平出口處下來，記者注意到，路邊的指示牌上，“茌平”字樣下面，“杜郎口”三個(gè)字特別顯眼。 說課，也是教師業(yè)務(wù)能力提升的一個(gè)重要途徑。 杜郎口中學(xué)的論壇不是校長的一言堂，而是全體老師的群言堂。改革就是從形式到內(nèi)容：砸臺(tái)設(shè)“壇” 杜郎口中學(xué)的教師水平參差不齊，為了適應(yīng)課堂改革的需要，崔校長只有借助學(xué)校的機(jī)制和體制，在短時(shí)間內(nèi)“催生”他們的成長。 杜郎口中學(xué)善于打破常規(guī)，還體現(xiàn)在他們的管理理念上，比如他們一直倡導(dǎo)的“一談二警三停”的懲戒措施上。 這樣的課堂對教師提出了更高的要求，面對學(xué)生的“稚嫩”和思維“漫游”時(shí)，教師的主導(dǎo)作用得以凸顯。我們感受最深的一點(diǎn)就是，這里的學(xué)生普遍呈現(xiàn)出昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取、不甘落后、愛學(xué)樂學(xué)的精神面貌，而自卑，氣餒，抱怨，消沉都不知道跑到哪里去了