【正文】 務(wù)進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務(wù)的掌握情況。有了這樣充分的預(yù)習課，展示課上學生的表現(xiàn)就不足為奇了。　　“三三六”自主學習模式的前“三”為該模式的三個特點：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。　　杜郎口中學是茌平縣最東部的邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，其所在地的杜郎口鎮(zhèn)，東與德州齊河縣毗鄰，現(xiàn)有教職工105人，學生1260人，20個教學班。　　二、“三三六”教學模式 所謂立體式就是：教學目標、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學習任務(wù)分配給每個同學、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學習目標和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期的效果。那段艱難的歲月里，校長崔其升天天拎著凳子挨個教室聽課、與教師溝通思想，商討教改大計。備課要求：杜絕抄襲教學參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。但畢竟教師一統(tǒng)課堂的局面被打破，教師開始能夠注意學生在課堂的表現(xiàn)；學生的學習興趣也有所提高，高輟學率有所扼制。這可以在全校營造教改的氛圍，對師生進行潛移默化的熏陶。領(lǐng)導(dǎo)班子上的公開觀摩課注重的是課堂教學形式上的耳目一新，如：張代英老師設(shè)計的兩位小主持人的形式，學生辯論“一對夫婦只生一個孩子”好與不好等等。一位教師是這樣描述剛開始的課堂的：“在一次公開課上，教師讓學生爬黑板，學生幾乎傾巢而出（全班60多人），寫的同學和修改的同學‘狹路相逢’，教室過道里熙來攘往，熱鬧非凡，再看黑板前，為了爭搶黑板的領(lǐng)地，許多同學蜂擁而至，擠成一團，最后還是老師出面讓他們分成幾組才疏導(dǎo)開人群。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預(yù)習。杜郎口中學實行“10＋35”的課堂教學模式，即一堂課45分鐘，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學生。教師沒有講課的地方了，教師不能講課了，教師該怎樣教學？這無疑是對傳統(tǒng)教學觀念和模式的一次革命！教師的上課形式改變了，學生的學習形式也應(yīng)隨之而變，每一個教室里的課桌都由原來面向講臺的橫排式，變成幾個相對獨立的方塊形，就是為了便于學生的自主學習、小組合作、交流討論。在杜郎口中學，不管哪個年級、哪個學科，教師都得上三種課型：預(yù)習課、展示課、反饋課。在杜郎口中學到處可見將學生的話裝裱成的“名言”，每幅“名言”的上方貼著學生本人的放大照片，落款題上學生的姓名和所在班級。論壇話題相當靈活，只要是教育教學范圍內(nèi)的話題都可以自由談?wù)?。杜郎口中學的聘任制分幾個層面進行：校長選聘級、部主任；年級主任選聘班主任，部門主任選聘學科組長；班主任兩人為一組，共同選聘任課教師。反思我市一些學校學習和借鑒外地經(jīng)驗的經(jīng)歷，鮮有成功者，就是因為往往只學其形，未學其神。上世紀90年代，我市也曾推行過“15講練工程”的教學改革，這與杜郎口的改革思路頗有幾分相似，但在遭遇種種困難之后無奈地放棄了，實在可惜?，F(xiàn)在校長和老師中有一種將改革和和質(zhì)量相互對立的觀點，認為搞課改勢必會影響質(zhì)量，要質(zhì)量就不要搞課改。 外地學校的改革經(jīng)驗很值得我們學習、借鑒，我們應(yīng)該組織更多的學校去學習、研究，并將可行的經(jīng)驗引入我市積極試點，但同時，我們不能忘記積極挖掘和發(fā)現(xiàn)本土學校具有原創(chuàng)意義的改革和創(chuàng)新。杜郎口教學經(jīng)驗材料（四）2008年12月07日 星期日 11:27在反思中學習，在學習中成長一、杜郎口中學課堂教學模式改革是成功的嗎？升學率與課業(yè)負擔問題正方意見⑴“升學率的增長”是杜郎口中學教改成功的金色招牌，你想說“失敗”都不行，成績明擺在那。⑶杜郎口中學的“0作業(yè)”不是真正的“0作業(yè)”，而是在課堂上該背的背了，該做的做了，完成了一切可以完成的作業(yè)，學生連“課外”時間都沒有了，還如何談“課外作業(yè)”，從本質(zhì)上講，杜郎口中學并沒有減輕學生學習負擔。不過，杜郎口中學學生學習時間之長似乎不符合素質(zhì)教育的要求，他們應(yīng)該給學生更多的供自己支配的業(yè)余時間，應(yīng)該深入探索素質(zhì)教育和新課改理念，把目前還較略顯“粗放”的開放方式精細化，使之更加科學、系統(tǒng)。杜郎口中學這種模式，復(fù)習課、訓練課、活動課或?qū)W生理解程度要求較低的科目使用還可以，新授課和對學生理解程度要求較高的科目使用恐怕不行。我們不能簡單的斷言正方意見正確，反方意見錯誤。綜合布盧姆和卡羅爾兩位教育心理學家的理論，可以得出影響課堂教學效率的主要因素是學生因素，即：學生學習的積極性和主動性，學生參與學習的機會，學生的認知前提（知識基礎(chǔ)、智能水平）。反方意見⑴杜郎口中學的課堂模式是以“動”見長，他們倡導(dǎo)“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”，但“動” 應(yīng)該是積極思維，而不是亂動亂跑，學生有站著的、有蹲著的，有的同學站到凳子上，這是故意表演做秀呢？還是課堂的重大改革呢？杜郎口中學或者是教改的典范，或者是胡鬧的典型，我們還需要耐心等待。杜郎口中學改變了原來的秧田式的課堂組織形式，把過去教師“一言堂”變成了學生的“眾議院”，利用“三三六”課堂模式， “訓練學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，促進人的全面發(fā)展，為學生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)”①， 重視學生的自主學習、小組合作學習以及探究式學習，盡管其教學的有效性需要進一步提高，但“任何改正，都是進步（英）達爾文”，教學成績大面積提高的事實，學生“自由、自主、自學”的課堂模式，證實杜郎口中學的教學改革是成功的改革，確實是“農(nóng)村教學改革的成功重大典型”。幸運的是他們趕上了新課改，“三三六”教學模式符合新課改精神，幸運的是他們的升學率得到了大幅度提高，幸運的是他們的做法得到了山東省教科所的肯定和大力舉薦。⑶堅持就會勝利。⑶我們要“開放課堂”，實施“三三六模式”應(yīng)該比杜郎口中學更有利，杜郎口中學能夠取得成功，我們就會取得成功。分析反思杜郎口的教學方式是因地制教的一個范例，是與當?shù)氐慕?jīng)濟狀況，師生的思想情況分不開的。④老師退到幕后，學生自主學習，這種教學模式看起來輕松字，實際并不輕松，要真正掌握并利用好這種方式并不容易。(3)杜郎口中學特別重視“雙基”，目前的中考，還是以基礎(chǔ)知識和基本能力為主，預(yù)習、展示、反饋，一個問題過三遍，哪有學不好的？二是加強監(jiān)控，“日反思、周回顧、月小結(jié)”，踏踏實實抓落實，成績自然會提升。這種自主參與的能力將在孩子一生的可持續(xù)發(fā)展中受用不盡。為了推行“10+35”，還采取了“0+45”的極端措施。三、我們?nèi)绾螌W杜郎口中學教改經(jīng)驗？教師意見⑴“杜郎口中學課堂教學模式”可以在我校推廣，不過好的教學模式也需要好的教師，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展，我們不能丟掉我們的優(yōu)勢。我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，應(yīng)該認真探討，體會本質(zhì)，結(jié)合我校實際，創(chuàng)造性的學習借鑒，力爭走出我們自己的成功之路。杜郎口中學不是理論家的講壇，而是一個實踐教學改革理念的場所，他們的起步才剛剛幾年，指望一個“杜郎口中學”就能解決種種問題是不可能的，“三三六”課堂教學模式不是包治百病的靈丹妙藥，更不是“放之四海而皆準”的“真理”。學習杜郎口中學，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學習，力爭創(chuàng)出具有我校特色的教育教學模式。矯枉要過正，杜郎口中學真夠“狠”的?、榷爬煽谥袑W采取的措施，也就是在當?shù)剞r(nóng)村環(huán)境可以，在我們這里就會有老師告你侵犯人權(quán)。作為教師，我們都明白，提高班級教學成績，不僅是讓優(yōu)等生更優(yōu)，更關(guān)鍵的是中差生提高，杜郎口中學值得我們借鑒，他們的做法：一是規(guī)定在展示課上優(yōu)等生發(fā)言的機會不超過兩次，盡量為中等生和學困生提供展示機會；二是在‘預(yù)習、反饋’兩個環(huán)節(jié)著重解決學困生問題，重點關(guān)注了“弱勢群體”，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，實行驗收制度，檢查目標達成的情況；三是建立學習小組，資源共享，既有合作又有競爭，讓不同層次的學生在不同層次取得成功。小組合作，容易“一放就亂，一收就死”，形式上的小組合作，我們見得很多，真見效果的不多。因為學生的思維是不可限量的，自學中可能有突發(fā)問題的出現(xiàn)，而教師就要多想幾種可能，多設(shè)計幾種方案，這是一個艱苦的備課過程，所以給老師們提出了更高的要求。杜郎口中學學生的動力從何來？教師素質(zhì)高不高？我不敢枉下結(jié)論，在此引用泰安市教育科學研究所幾位領(lǐng)導(dǎo)的話，請我們自己思考答案吧！學生上課不再守規(guī)矩，不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學習的愉悅和幸福。⑷杜郎口中學的教師比我們下的力氣要大的多，他們精心研究的是學生、是學法，我們琢磨的是教材、是教法。在日常課堂教學中，我們也嘗試了許多優(yōu)秀的方式方法，可都沒有堅持到底，反觀嘗試教學法用了24年的時間、洋思教學法用了13年時間、杜郎口用了8年時間最后才取得成功，我們不得不深思 “教育改革進行了這么多年，新一輪課程改革更是如火如荼，但是諸如像素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、合作學習、研究性學習等只是作為時尚的話題掛在老師的嘴上，只是作為醒目的標語掛在學校的墻上。分析反思⑴“十年寒窗無人曉，一朝成名天下知”，杜郎口中學的成功有客觀因素，但最主要的是自我努力，他們走過了一段由“亂”到“治”，由“治”到“改”，由單項改革到整體改革的日臻成熟的改革之路。杜郎口中學取得成功給我們哪些啟示呢？ 絕地反擊和善于學習教師意見⑴杜郎口中學是地處欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中學，教學設(shè)施“一窮二白”，師資力量非常薄弱，生源較差，基礎(chǔ)薄弱，已到了被撤并的邊沿，在這種無奈的情況下，學校領(lǐng)導(dǎo)“只好死馬當做活馬醫(yī)”，置至死地而后生。許多成功的教改經(jīng)驗都有名師，杜郎口中學為什么沒有？與他們的這種方式有沒有關(guān)系？分析反思：實現(xiàn)學生學習方式的根本性變革，這是新課程實施的一個顯著性的標志。杜郎口中學把預(yù)習課提高到前所未有的地位，給予了學生自主學習的時間和空間，讓學生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能